航航是園長(zhǎng)的孩子，長(zhǎng)得虎頭虎腦，大大的眼睛、長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，可愛(ài)極了。在他很小的時(shí)候，媽媽就常常帶他到幼兒園里來(lái)玩，因此，他很熟悉幼兒園。剛上幼兒園時(shí)，他很快就適應(yīng)了幼兒園的生活，并交上了好朋友，一個(gè)和他一樣胖胖的小女孩琴琴。回家后，他常常向媽媽說(shuō)起他在幼兒園里的愉快生活，還把學(xué)到的故事、兒歌表演給家人看。可是從上個(gè)星期開(kāi)始，每天早晨他總要反復(fù)地問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁磿r(shí)候就是禮拜天了？怎么還不放假？小孩子可不可以不要上幼兒園？”有一天，他告訴我：“我以后再也不想到幼兒園里來(lái)了。”到底是什么原因使得航航有這樣的變化？老師要如何引導(dǎo)才能改變他的現(xiàn)狀呢？
　　一、原因分析
　　（一）焦點(diǎn)人物的無(wú)奈
　　航航是園長(zhǎng)的兒子，幼兒園里的每個(gè)人都很喜歡他。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論他在干什么，總會(huì)有老師走到他面前和他說(shuō)兩句話(huà)，或者摸摸他的頭、拍拍他的小臉，弄弄他，逗逗他，有時(shí)甚至把航航都逗哭了。適宜的關(guān)注和愛(ài)護(hù)會(huì)讓幼小的孩子倍受鼓舞，滿(mǎn)足他被關(guān)注的心理需求，然而過(guò)分的關(guān)注和愛(ài)護(hù)卻會(huì)讓他感覺(jué)到被擺布與不受尊重，從而產(chǎn)生想要掙脫這種困境的愿望。
　　（二）吃飯帶來(lái)的困惑
　　由于家里老人包辦代替，航航很遲才學(xué)習(xí)自己拿小勺吃飯，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、咀嚼的速度都比不上同齡孩子。上了幼兒園之后，吃飯不可避免成了航航面臨的難題。于是，每到吃飯的時(shí)候就有老師坐到他面前，看著他并不斷地提醒、催促他：“航航，一大口；航航，加油！”即使是這樣，他還是慢慢地吃，每次他都只能端著碗一邊吃一邊眼巴巴地看著小朋友出去散步的身影。其實(shí)，這又是特別的關(guān)注引發(fā)的問(wèn)題。老師不允許他像別的孩子那樣不吃完，而是堅(jiān)持鼓勵(lì)他吃完。這其實(shí)又讓他感受到了一種不公平：為什么別人可以不吃完，我卻一定要吃完？老師的特別照顧在他看來(lái)是一種負(fù)擔(dān)，一種承受不起的關(guān)愛(ài)。
　　（三）調(diào)皮被批的不解
　　活潑好動(dòng)的男孩子常常會(huì)不可避免地做出一些惡作劇的舉動(dòng)，航航當(dāng)然也不例外。“老師，航航把我的椅子推倒了！”“老師，航航拉我衣服！”“老師，航航弄我頭發(fā)！”上完衛(wèi)生間，航航把后面的孩子關(guān)在衛(wèi)生間里，令里面的孩子放聲大哭。遇到這樣的情況，老師當(dāng)然不能聽(tīng)之任之或一笑而過(guò)，而是嚴(yán)肅地跟批評(píng)別的小朋友一樣批評(píng)了他。老師嚴(yán)厲的批評(píng)讓航航不解：老師不是一直對(duì)他特別照顧的嗎？為什么當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師也會(huì)這樣嚴(yán)厲地批評(píng)他呢？這讓他覺(jué)得很失望甚至有些傷心，他覺(jué)得平時(shí)老師對(duì)他的愛(ài)都是假的，這種想法讓他情緒低落，喪失了往日的快樂(lè)與自信。
　　二、教育策略
　　航航有獨(dú)生子女的依賴(lài)心理，有男孩特有的調(diào)皮，教師應(yīng)該忽略他的特殊身份，以對(duì)待普通孩子的態(tài)度來(lái)對(duì)待他，讓他融入快樂(lè)溫馨的大集體中去。
　　（一）把關(guān)注的目光移開(kāi)
　　老師們的聚焦讓航航覺(jué)得很不自在，所以我們要求每個(gè)來(lái)我班參觀(guān)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的老師都不要隨意走到航航面前，干擾他正常的生活、學(xué)習(xí)、游戲，哪怕是個(gè)別交流，也只能簡(jiǎn)單為之，不給航航和其他孩子造成特殊對(duì)待的印象。有一次在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“吹泡泡”時(shí)，航航?jīng)]有掌握吹泡泡的要領(lǐng)，有位老師想過(guò)去幫忙，被我們及時(shí)阻止了。我們堅(jiān)持讓航航自己摸索、探究，讓他體驗(yàn)嘗試的快樂(lè)、品嘗成功的喜悅。
　　（二）少盛一點(diǎn)飯，但必須吃完
　　吃飯是一個(gè)老大難問(wèn)題，航航在短時(shí)間內(nèi)難以改變。因此，我們采用少盛的辦法，但要求全部吃完，對(duì)其他孩子的要求也是如此。吃飯時(shí)，再也沒(méi)有人坐在航航面前一個(gè)勁兒地催促，為他喊加油了。老師和往常一樣慢慢地巡視，用平淡卻不失鼓勵(lì)的口吻對(duì)吃飯有困難的孩子說(shuō)：“好的，加油，還有一點(diǎn)點(diǎn)了。”走到航航面前時(shí)也是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)同樣的話(huà)語(yǔ)，不讓他感覺(jué)到有一絲一毫的難堪，從而達(dá)到讓他專(zhuān)心吃飯的目的。到了散步時(shí)間，如果航航還沒(méi)有吃完，我們就會(huì)和孩子們商量：“等等他好嗎？他還有一點(diǎn)點(diǎn)就吃完了。”這樣孩子們就會(huì)笑瞇瞇地看著航航，而航航也會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地快速吃完，興高采烈地跟小朋友出去散步。
　　（三）喜歡你就握握你的手
　　我們通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，告航航狀的總是那幾個(gè)孩子，其中琴琴居多。這是怎么回事呢？原來(lái)，航航和許多小班幼兒一樣，缺乏與人交往的技能與方法，他很喜歡琴琴可又不知怎樣表示，于是就出現(xiàn)了動(dòng)不動(dòng)就拉拉她的衣服、弄弄她的頭發(fā)、占住她的椅子不讓她坐等情況。時(shí)間一長(zhǎng)，琴琴總是躲著他，或是“報(bào)告”老師。這讓他覺(jué)得很好玩，于是他就表現(xiàn)得更加活躍。一天，我找他談話(huà)。“航航，你為什么這么喜歡琴琴？”“她胖胖的，很好玩。”“那你說(shuō)，老師喜歡你嗎？”“不知道。”“老師當(dāng)然喜歡你了，不過(guò)老師喜歡你，不會(huì)拉你的頭發(fā)，拉你的衣服，也不會(huì)搶你的椅子，把你關(guān)在廁所里，那老師怎樣表示喜歡你呢？”說(shuō)著，我伸出雙手，輕輕握住他胖胖的小手：“你看，喜歡你就握握你的手。”航航有點(diǎn)不好意思，笑著坐到了自己的位置上。從此以后，再也沒(méi)有人來(lái)告航航的狀了。
　　每個(gè)孩子都是純真無(wú)邪、淳樸可愛(ài)的，他們需要一份真正意義上的理解與呵護(hù)。教師應(yīng)該用平等的目光對(duì)待每個(gè)孩子，深入細(xì)致地走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界，真切地感受他們的憂(yōu)傷和快樂(lè)，使幼兒園成為每個(gè)孩子的樂(lè)園。

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