摘要：環(huán)境是幼兒耳濡目染的教育介質(zhì)，是幼兒自然成長的良師益友。積極創(chuàng)設(shè)符合寶寶年齡和心理特點(diǎn)的園所環(huán)境并有效地利用，可促進(jìn)幼兒身心健康、全面、和諧的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：教育資源 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有效利用 促進(jìn)發(fā)展
對(duì)于幼兒園的親子班來說，環(huán)境的作用尤為重要，是因?yàn)橛變簣@親子班創(chuàng)設(shè)的適宜環(huán)境既能促進(jìn)兒童的發(fā)展，也能促進(jìn)家長教育理念與教育方式的提升和轉(zhuǎn)變，使家長和幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，達(dá)到一定的教育目標(biāo)。
首先，從兒童學(xué)習(xí)方式來看，3歲前兒童時(shí)刻處于對(duì)環(huán)境的好奇、探索之中。因此，環(huán)境作為重要的教育資源，以其舉足輕重的作用影響著幼兒的健康成長、全面發(fā)展。它能激發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)和理解。幼兒正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力和發(fā)展的。
其次，從親子班的教育對(duì)象來說，家長也是親子教育的對(duì)象，不可偏失。父母及祖輩是實(shí)施早期教育的第一主體，日常生活才是實(shí)施教育的主要途徑，早期教育的實(shí)質(zhì)是“通過提高看護(hù)人的保教水平而促使孩子身心健康發(fā)展”。因此，親子班的教師要善于創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和提供有效的材料，刺激家長與幼兒之間的互動(dòng)，間接提升家長的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園的一項(xiàng)重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)，更要充分有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。下面結(jié)合我的親子教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)幼兒園親子班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些粗淺的理解和認(rèn)識(shí)。
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性
馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”《幼兒園工作規(guī)程》也早已把環(huán)境教育作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分。環(huán)境教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)的重要途徑。可見，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康豐富的園所環(huán)境，對(duì)滿足孩子運(yùn)動(dòng)、交往、探索、啟迪和情感表達(dá)是很重要的。那么，正是由于環(huán)境是幼兒所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。因此，幼兒園親子班環(huán)境對(duì)寶寶的日常教育活動(dòng)起著重要的作用。
二、 親子班環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
第一，環(huán)境具有強(qiáng)暗示性，材料提供有意義，可為互動(dòng)提供線索和啟發(fā)。
親子班提供的材料要對(duì)幼兒和家長有暗示性，既能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能捕獲家長的目光，給家長以啟發(fā)，指導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)和學(xué)習(xí)。比如，區(qū)域活動(dòng)里提供的一些益智玩具，直接刺激家長帶領(lǐng)孩子主動(dòng)去玩兒、去探索。還有，在爬爬屋的小樓梯臺(tái)階上貼上鮮艷的圖片，幼兒經(jīng)常為了看清楚圖片上的水果、動(dòng)物而自主地爬樓梯，家長看到后同時(shí)給予幼兒語言上的刺激，自然開展了互動(dòng)。教師應(yīng)該充分利用環(huán)境蘊(yùn)含的暗語，讓環(huán)境說話，讓環(huán)境告訴幼兒、告訴家長，“快，來與我一起玩吧！”只有當(dāng)幼兒與家長與環(huán)境都動(dòng)起來，讓家長和幼兒有所行為，教師進(jìn)一步與幼兒和家長之間的互動(dòng)才能發(fā)起，親子班半日活動(dòng)的價(jià)值才能充分地體現(xiàn)。因?yàn)椋處煵徽撌菍?duì)幼兒發(fā)展的建議還是對(duì)家長教養(yǎng)方式的糾正和完善，都需要奠定于該家庭幼兒和家長的真實(shí)水平之上，材料可以促進(jìn)家長和幼兒在班級(jí)中真實(shí)地表現(xiàn)自己的動(dòng)作和語言，為老師的教育和指導(dǎo)提供素材。
第二，環(huán)境溫馨、生活化，可激發(fā)實(shí)用且真實(shí)的互動(dòng)。
一方面，同家庭相似的真實(shí)環(huán)境和材料能夠使家長更放松、更自信地融入到環(huán)境中，容易激起家長的回憶，聯(lián)想到寶寶在家中的表現(xiàn)，并能根據(jù)自己的教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)寶寶進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，使寶寶獲得一些初步的生活能力，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣。同時(shí)，在這個(gè)過程中家長如果有偏差的地方，老師和家長能夠更加開放地進(jìn)行溝通，并及時(shí)對(duì)家長的偏失做法給予糾正，從而改進(jìn)家長的教育理念。另外，更重要的是生活化的材料和環(huán)境可遷移，家長可在家中延伸活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展。另一方面，材料的生活化可真實(shí)反應(yīng)寶寶的行為，教師通過觀察獲得第一手的信息而不是由家長轉(zhuǎn)述，可提供更適合的建議和方法。此外，親子班寶寶的依戀性很強(qiáng)，老師們更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)家一般溫暖的班級(jí)環(huán)境，讓他們產(chǎn)生一種家的感覺，以便其很快適應(yīng)集體生活，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此說，創(chuàng)設(shè)貼近寶寶家庭生活的真實(shí)環(huán)境也能促進(jìn)家長和寶寶的共同成長。
第三，環(huán)境富于藝術(shù)感，賞心悅目，給寶寶和家長以美的享受。
《（幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)要求幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，很多家長由于工作繁忙，可能無暇顧及孩子審美情趣的培養(yǎng)，更忽視日常家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性。因此，如果幼兒園的親子班創(chuàng)設(shè)出一種富藝術(shù)美感、具有趣味性和創(chuàng)新性的環(huán)境時(shí)，家長帶孩子進(jìn)行親子活動(dòng)時(shí)便會(huì)耳濡目染，潛移默化地受到熏陶和影響，會(huì)從心底佩服我們幼兒園老師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地向我們的老師請(qǐng)教，從而在家庭中將這種環(huán)境的藝術(shù)性加以延伸，使孩子在家中、在幼兒園同樣獲得豐富的刺激，不斷提升審美的能力。因此從這一維度來看，親子班創(chuàng)設(shè)富于藝術(shù)感的環(huán)境，給寶寶和家長以美的享受，達(dá)到教育價(jià)值。
最后，我想說的是：空間是有限的，創(chuàng)意是無限的；教室是固定的，內(nèi)容是流動(dòng)的。幼兒園親子班環(huán)境創(chuàng)設(shè)就像一顆璀璨的流星，煥發(fā)著生動(dòng)、美麗的光輝，同時(shí)也載著孩子飛向智慧和理想的天堂。
參考文獻(xiàn)
[1]校園生活篇的前言。（安徽美術(shù)出版社，作者：余冬梅）
[2]幼兒園墻飾大參考的前言。（安徽美術(shù)出版社，作者：任笠中）
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[4]《幼兒園工作規(guī)程》第四章，第二十一條
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