散文詩具有詩的意境和散文的形式，幼兒散文詩是以幼兒為主體接受對象的適合幼兒欣賞的也是幼兒比較喜愛的一種文學體裁，優秀的幼兒散文詩短小精悍、立意新穎、想象豐富、語言簡明純樸、快樂、甜美、充滿童趣，富有詩情畫意，讀起來朗朗上口，是幼兒園開展文學欣賞教學的重要內容，對幼兒的審美感知、審美想象、審美情感及審美思維的形成能起到獨特的作用。在具體的散文詩教學實踐中發現，教師對幼兒散文詩的特征、教學方式的把握，直接關系到幼兒散文詩的教學效果，再簡單的詩句，對幼兒來說，學起來還是有困難的。具體表現在：幼兒對散文詩所蘊涵的內在信息不能真正的理解和體會；對散文詩優美的語句理解不深入，仿編、創編詩歌的能力不強，也就是對散文詩結構美這種表現形式的學習、運用能力不夠；朗誦時缺乏情感。為提高散文詩教學的有效性，我們進行了新的嘗試，并收到了較好的效果。
　　一、多種形式讓幼兒體驗、感受散文詩的意境美
　　意境，就是文學藝術作品中通過形象描寫表現出來的境界和情調。幼兒的思維直觀、具體、形象，活動帶有較強的情緒色彩，在散文詩教學中，如果一味地讓幼兒學習掌握優美的詞句，幼兒就會感到索然無味，因此，我們將重點放在多種形式讓幼兒體驗、感受散文詩的意境美上。
　　如新授散文詩《春天是一本書》，活動前帶領幼兒到大自然中尋找“彩色的春天”、“會笑的春天”、“唱歌的春天”，多方位感受春天，并引導幼兒與小伙伴們相互說一說；教室內主題墻上布置“彩色的春天”（黃的迎春花、紅的桃花、綠的柳葉、白的梨花……）、“會笑的春天”（小池塘的酒窩、小朋友的笑臉……）、“會唱的春天”（春雷、春雨、燕子、青蛙……），讓幼兒猶如在一個童話世界里，直接感受到散文詩中的意境美；活動中讓幼兒觀看多媒體課件（優美的音樂、動人的散文詩語言、鮮明的形象、迷人的畫面……），在視聽結合中調動幼兒的多種感官，去進一步感受作品的豐富意境，幼兒注意力集中，思路開闊。
　　又如散文詩教學《春節是個百音盒》，活動開始，結合掛圖通過談話幫助幼兒回憶過春節時的熱鬧情境，喚起幼兒已有的關于春節的感受，嘗試讓幼兒通過從各自的理解出發表述對春節的認識，進而激活幼兒的思維，激發幼兒的興趣，在初步欣賞的基礎上讓幼兒觀看精心設計制作的形象、生動、快樂、有趣的課件：伴著“叮當叮當”的響聲，圣誕老人的禮物車還沒走遠；“噼啪噼啪”聲中煙花和爆竹、“嘩啦嘩啦”風中舞動的春聯、“咕咚咕咚”鍋中翻花的元宵和水餃讓新春的氣氛濃濃的；“咔嚓咔嚓”聲中小河不停地打開透明的冰窗曬太陽；“嘻嘻哈哈”是孩子們歡快的笑聲。在視聽結合中，讓幼兒進一步感受散文詩的意境美，幫助幼兒在腦海中建立了有關春節的立體的印象。
　　有時還可以游戲的形式讓幼兒體驗、感受散文詩的意境美，如散文詩教學《捉迷藏》活動中，根據教學內容創設相應的情境，再根據教學內容讓幼兒分別扮演相應的角色（黑夜、太陽、綠色、白色、黃色、藍色、紅色等），在這種氛圍中，讓幼兒直接感受到散文詩的意境美。
　　二、尋覓散文詩的語言亮點，以幼兒樂于接受的方式豐富給幼兒
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”散文詩教學的最終目的是發展幼兒的語言能力，教師要善于尋覓散文詩的語言亮點，然后以幼兒樂于接受的方式豐富給幼兒，讓幼兒創造性地運用到生活中去。
　　散文詩《春天是一本書》，運用比喻的手法贊美春天。第一自然段圍繞“春天是一本彩色的書”出現了第一組排比句：“黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花……”；第二自然段圍繞“春天是一本會笑的書”出現了第二組排比句：“小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開小嘴巴……”；第三自然段圍繞“春天是一本會笑的書”出現了第三組排比句：“春雷轟隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱……”。這三組排比句意境優美，句式結構工整，語句淺顯易懂，是幼兒學習的好素材。教學中，我們借助圖夾文的形式，讓幼兒有重點地說出圖片的內容，然后聽一聽、看一看、想一想、念一念，在進一步熟悉詩歌內容及結構的基礎上，模仿散文詩的句式，將各自有關春天的經驗用圖文的形式記錄下來，并仿編詩歌，通過本活動，幼兒不僅理解了散文詩的內容，感受了散文詩所表現的春天的美，而且還掌握了散文詩的句式，有效提高了幼兒運用語言的能力，并內化為自己的知識經驗，同時體驗到與同伴共同學習的快樂。
　　三、給幼兒自主仿編的空間，以支持、鼓勵的態度引發幼兒仿編的積極性
　　散文詩仿編是一種融思維、語言發展為一體的創造性活動，散文詩仿編活動中，孩子的語言運用能力、邏輯思維能力、想象創造能力得到有效提升，但在教學實踐中，有的教師過于注重句式結構的嚴謹性，不顧孩子的年齡特點，致使幼兒對仿編活動失去興趣，感到索然無味，仿編過程中，注意力不集中，參與的積極性不高。因此，一定要給幼兒自主仿編的空間，注意引發幼兒仿編的積極性，讓幼兒覺得有趣，愿意參與，并有成功感，以支持、鼓勵的態度引發幼兒仿編的熱情。
　　在散文詩《春天是一本書》第二課時的創編活動中，我首先出示圖夾文的詩歌圖片，引發幼兒對散文詩《春天是一本書》的回憶，我問幼兒：“哪位小朋友記得散文詩中描繪的春天的情景？”“散文詩中是用什么樣的方式贊美春天的？”；然后設置情境，激發幼兒大膽想象：“春天是一本彩色的書，除了散文詩里說的‘黃的迎春花，紅的桃花，綠的柳葉，白的梨花’，你們還發現春天里有什么是彩色的呢？”引導幼兒分組以圖、文的形式記錄各自想象的春天的事物，仿編詩歌內容；繼而以小組競賽的形式進一步激發幼兒仿編的熱情；最后展示幼兒仿編的成果，對每一個孩子的成果都報以欣賞的目光，讓每一個幼兒都有成功感。

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