【摘 要】 “教育要從娃娃抓起”是鄧小平爺爺當年提出的口號，“少年強，則國強”是現如今經常被倡導的思想主張，這都說明了幼兒教育的重要性。幼兒園安全教育與管理的是使幼?航逃?達到初衷的根本保障。本文通過對幼兒園安全教育與管理當中存在的問題進行探究，進而對解決問題的相關對策進行探討，以期為幼兒園安全教育與管理提供參考。
【關 鍵 詞】 幼兒園；安全教育；管理
1. 引言
“將幼兒的健康教育放在首位”，這是《幼兒教育指導綱要》中著重強調的一點。幼兒的自我保護能力和社會辨識意識較為薄弱，而幼兒時期的成長是人生發展的關鍵時期。因此，幼兒的安全教育與管理是培養其走上健康成長之路的關鍵所在，對于幼兒園安全教育與管理的認識程度一定要逐步加強。
2. 幼兒園安全教育與管理現狀
2.1 教育工作者對幼兒安全教育工作重視程度不足
在這個社會穩定的和平年代，與幼兒的智力發展相比較，教育工作者基本上忽略了幼兒的安全教育。我們曾經做過實際的調研，隨機抽取了一些幼兒園，以調查問卷的形式走訪了各個幼兒園。
調查結果顯示，部分教師沒有將安全教育當作必要的教育內容。對此有些教師的說辭是：對幼兒開展安全教育的話題會加深幼兒的恐懼，在其沒有自我保護能力時提及安全教育是不切實際的。
這種觀點和見解在初聽時，也沒有違和感，但是仔細剖析是經不住推敲的。眾所周知，日本是一個地震多發國家，在發生地震時，就連幼兒都明白自我保護和整體保護，不哭不鬧，秩序井然，沒有給救援造成麻煩，也沒有給現場造成慌亂，這也是自我保護意識的一種體現，對保護其生命安全是至關重要的。
2.2 現存的幼兒安全教育與管理缺乏針對性
幼兒在0～3歲時是直接動作思維，在3～4歲時是具體形象思維，在4歲時則變成抽象邏輯思維。幼兒的思維發展和形成主要分為這三個階段，而在其思維發展的各個階段之間是存在差異的。所以對其安全教育與管理是不能一概而論的，不能一味用說教式教育。這對0～3歲和4～6歲的幼兒起到的正面作用微乎其微，同時可能帶來幼兒對社會的厭憎，從而導致幼兒叛逆心理的形成等。
因此，應該根據幼兒在不同階段的不同的思維方式有針對性地開展安全教育工作。
2.3 教師對幼兒的安全教育與管理的方法不當
有正確的方法和努力方向才能起到良好的效果和達到相應的目的，而某些幼兒教師因對于幼兒開展安全教育的方法欠妥而造成事倍功半的局面也時有發生。某些教師因為對于幼兒的責任意識十分強烈，但是欠缺正確的引導方法去教育學生，且最終導致教師在心理上對自己的工作產生了懷疑。
2.4 實際中缺少明確的獎罰機制與鼓勵措施
安全教育與管理不是隨便說說就可以的，是要落到實處，付諸行動的。那么，針對那些空喊口號而無所作為的教育工作者要采取處罰措施，對于工作積極同時取得良好效果的教育工作者也要采取獎勵等鼓勵措施，以促使整個安全教育與管理體系形成良好的教育氛圍。
3. 幼兒園安全教育對策探討
3.1 提高教育工作者自身各方面的素質條件
雖然對幼兒園的教師的學歷要求不高，但是對其相關的教育素質，包括專業素質以及自身涵養要求并不低。尤其對于安全教育這一方面，幼兒教師不僅要提高相關的專業素質，同時將其表達出去，落到實處，讓幼兒的安全教育和管理真正發揮作用，并且要根據不同年齡段的幼兒開展有針對性的安全教育，這樣才能夠起到最佳的教育效果，為幼兒的健康成長保駕護航。
3.2 增多教育活動的開展，以不同形式去展現安全教育
對于幼兒教育，說教產生的效果不是特別的明顯，因其接受能力有限，很多知識與技能無法通過聽課完全掌握。所以，結合實際環境開展豐富多彩的安全教育活動，不僅能豐富幼兒的學習生活，也能讓幼兒接受安全教育以及對其有著更深的印象，起到的效果也將是超過預期的。
3.3 提高安全教育在教學內容中的比重
幼兒教育的教材幾乎是一成不變的，對于安全教育方面的知識比較匱乏。其實，現實生活中危險源非常多，讓人不寒而栗：家中與學校的電器、水、藥物、玩具等都對幼兒有著潛在的威脅。因此，在教育幼兒的教材中，增加對于安全教育的篇幅是很有必要的。
3.4 建立獎罰制度，形成監督體系
前文中已經提到，建立完善的獎罰制度是很有必要的，這對于教育工作者自身是一種督促，對于加強幼兒安全教育有著良好的促進作用。有獎有罰，獎罰分明，才能使幼兒安全教育工作形成一個良好的循環。同時，形成良好、完善的監督體系也有利于幼兒安全教育與管理的健康發展。
【參考文獻】
[1] 顧榮芳. 學前兒童健康教育論[M]. 江蘇教育出版社，2007.
[2] 張麗琴. 淺談兒童安全教育[J]. 中國德育，2007（2）.
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