近年來，有關幼兒園安全的負面新聞不斷出現在各大新聞媒體上。“藥兒園”“幼師虐童”“亡命校車”……這些觸目驚心的標題讓社會各界對當下幼兒園教育產生了各種質疑，更促使我們這些一線幼教工作者痛定思痛，自我警醒。
　　2016年3月起，教育部頒布的新版《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）正式施行。與舊版《規程》相比，文字上變動最大的部分就是新增的第三章“幼兒園的安全”。細細研讀，新版《規程》已將“安全”二字滲透到了幼兒園工作的各個方面。
　　一、安定，需要各項制度的保障
　　在新《規程》中，“制度”一詞是熱點詞匯，全文共出現了27次。第三章“幼兒園的安全”，首條內容便是關于制度的建立。僅列出的需要建立健全的制度就多達十項內容，涵蓋了幼兒園的硬件設施、軟件管理多個方面。還明確提出了“建立安全責任制和應急預案”和“幼兒園應當投保校方責任險”。這些文字表述的指導意義非常明確，那就是：依法辦園、按章辦事。讓科學健全的制度成為幼兒園全體成員行為的準繩，管理的尺度。讓安全事故在發生前有預防，發生時有應對，發生后可追究、可彌補。
　　因此，幼兒園安全制度的內容應是全面的。物防、人防、技防都不可或缺，安全知識普及，安全意識建立，安全技能演練的常態化都需要列入制度。幼兒園安全制度的內容還應是規范的。制度的修訂既要符合園所實際，也要與國家和地方相關的規定相符。如江蘇省內的幼兒園在制定玩教具采購制度時，就應遵循《江蘇省幼兒園教育技術裝配標準》《江蘇省優質幼兒園評估標準》等文件的要求。幼兒園安全制度的內容更應是公開的。各項制度的具體內容、安全工作的相關責任人、各項應急預案的實施流程，等等，都需要達到人人知曉的程度，制度才能真正成為保障。
　　二、安心，需要教育觀念再更新
　　與二十年前頒布的舊《規程》相比，新《規程》體現出時代發展的進步性。其中蘊含的教育觀、兒童觀與《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》相銜接。“尊重”“接納”“愛護”是新《規程》中反復出現的詞匯。可見，幼兒園安全工作不能簡單地理解為園舍、設備、人員等外顯狀態上的安定，還包括幼兒園全體成員，特別是幼兒內在情緒、心理發展上的穩定、和諧。幼兒園工作者需要更新觀念，在保證幼兒生命安全的同時，呵護幼兒心理健康，努力營造尊重、接納和關愛的氛圍，建立起和諧友好的同伴關系和師幼關系，讓幼兒保持積極的情緒狀態和良好的心理發展態勢。
　　在這一過程中，幼兒園工作者需要融合多方面的教育因素，建立起教育整體觀。首先，幼兒的發展是整體的、全面的，促進幼兒全面發展應與關注個體幼兒心理健康結合起來；其次，發揮環境育人的作用，和諧的物質環境、積極的心理環境的營造應與幼兒一日生活各項活動有機整合；再次，幼兒身處幼兒園、家庭、社區構建的生態系統中，幼兒園工作者既要發揮各種教育資源的整體性影響力，又要敏銳地發現社區、家庭中可能存在的負面教育影響，特別關注留守兒童、單親家庭兒童的發展狀況，避免家庭暴力的出現。
　　三、安全，需要事無巨細的落實
　　細讀新《規程》不難發現，很多條目中雖然沒有出現“安全”二字，其目的仍然直指安全。如，幼兒園規模由舊版的“不宜過大”變更為“一般不超過360人”，為的就是便于幼兒園管理，避免“超大園”可能帶來的眾多安全隱患和管理漏洞；再如，要求幼兒園每周向家長公示幼兒食譜并進行食品留樣，就是發揮社會監督的力量，督促幼兒園工作者始終繃緊食品衛生安全這根弦，把好“入口關”，保障幼兒健康成長。可以說，新《規程》要求我們做到的，是事無巨細、面面俱到的“安”。
　　于是，落實到位成為幼兒園安全工作的關鍵點。作為園所管理者，要想方設法將掛在墻上、寫在紙上的各項安全制度轉化為各部門的工作流程、各崗位的應知應會；要杜絕麻痹心理，始終關注幼兒園中的安全細節，重視安全自查，防患于未然；更要發揮園務委員會和家長委員會的管理、監督作用，多角度審視幼兒園安全工作的現狀，用長鳴的警鐘換取長久的平安。

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