【摘要】幼兒園教學活動的落實過程中，教師應當積極總結學生的學習規律和認知層次，以此為基礎，制定極具針對性的教學方案，還應當從目標和活動內容兩個層面著手，提高幼兒園教學活動的有效性，為學生日后的成長和發展奠定堅實的基礎，基于此，本文主要針對幼兒園教學活動有效性的方式進行了相應的分析和思考，希望以此給相關幼兒教師以一定的參考和啟迪。
【關鍵詞】幼兒園 教學活動 有效性 思考
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0045-02
幼兒園教學活動的開展環節，應當體現出一定的趣味性，本著“生本”原則，集中幼兒的注意力，調動他們的學習主動性，這也是教學活動落實的基本任務之一，一般情況下，可在班級之內舉行相關的教學活動，極大的提高學生的學習效率，保證班級內部的教學質量，營造良好的課堂氛圍。
一、運用合理的活動形式
教學活動的形式和內容均會一定程度的影響最后的教學效率，此時就應當針對教學活動的內容進行重點分析，就幼兒這一特殊群體的個性特征，盡可能擇選學生可以接受并樂于接受的活動形式。在此啟蒙教育階段，教學活動的實施，應當避免難度過大的問題，同時體現出互動性和趣味性，這樣可提高學生參與活動的自主性，為活動開展的順利進行奠定堅實的基礎。
比如，在教授“數數”這部分知識時，教師可通過情景設置的形式，將班級內的學生平均分為幾組，而后教師在黑板上以畫紅花的形式，引導學生對其進行查數，回答最快速的小組，將會加一分，最后整體得分最高的小組成員均有小紅花獎勵，這樣的活動開展形式將會相應的激發學生參與課堂教學的積極性，極大地提高幼兒的學習效率。
二、制定適宜的活動目標
教育活動的開展過程中應當有合理的目標支撐，這樣方可為教學活動落實的有效性提供相應的保障，眾所周知，幼兒時期的學生實際控制能力較差，此時教師應當對活動規則進行細致的講解，對活動形式的安全性以及紀律性進行闡述，引導幼兒對活動開展的實際意義予以全方位的掌握，借助活動開展的形式，使學生了解并掌握更多的專業知識，在此過程中，教師還應對活動開展之后學生所掌握知識的實際水平加以判斷，明確活動的實施是否達到預期的目標，并在活動開展的過程中掌握學生的成長規律和學習需要，總結實踐教學經驗，營造良好的教學環境[1]。
三、精準把控活動開展的難點和要點
雖說幼兒教育活動都要開展形式較為簡單，但是其中仍舊會涉及到疑難的知識點，此時教師就應對這些知識內容進行總結和分層，運用合理的設置方式，強化學生學習這部分知識的自信心，相應的提高他們解決問題的能力，并將這些教學活動中的重點和?y點滲透到他們的思維意識當中，這樣方可提高幼兒掌握知識的學習水平，教師在此過程中還應當發揮自身的引導性作用，避免出現與活動開展于理論教學相違背的情況[2]。
四、合理設置活動開展流程
幼兒時期的組織規劃水平整體較低，僅能通過提高他們的自主參與能力，相應的提高課堂教學有效性，并對課堂活動的流程進行合理設置，對活動開展過程中的難點和要點進行區分和歸納，運用切合實際的講解方式，營造良好的課堂氛圍。
在此期間，教師還應當結合幼兒對于事物理解的水準和個體差異性，以此為基礎，使他們的天性得到釋放，同時也可對不良生活習慣予以更改，激發幼兒參與活動的積極性。
在此過程中，還應積極發揮教師的主觀能動性，對活動開展的實際過程進行細致的分析和探討，其中涵蓋主要活動開展地點以及時間等等信息，切實提高幼兒的參與主動性，確保活動可以順利、高效的落實，也為日后教師進一步落實教學方案打好鋪墊。
五、保證教學活動規范化的落實
做好教學活動的事先準備工作是確保教學活動順利開展的重要環節，只有做好前期的準備，這樣才能對整個流程全方位的了解和掌控，同時也可以發揮教師的引導性作用，幼兒可在教師的引導下集中自身的全部注意力，強化自身對于教育活動的感知力和理解能力。
在此過程中，教師若想提高教學活動開展的有效性，可運用多媒體設備，提高教學效果，提前對教學
課件進行統一觀看，然后熟練掌握教學流程以及活動運作原理，引導幼兒積極參與到活動中，實踐教學過程中教師還應當對此資料進行相應的補充，確保整體的教學方案更為完善，基于教學活動的最終目標，最大程度的提高學生對于知識的理解力。
綜上所述，幼兒園的教學對于學生的成長和發展來講極具重要性，因此幼兒園教師應當充分體現自身的引導性作用，凸顯自身的社會價值，提高幼兒園教學的有效性，確保教學質量，在此過程中，可以通過教育活動開展的形式，明確教學的最終目標，實踐工作中不斷的探究和總結，反思自身的不足之處，積極終結教學經驗，做出精準的評價，對教學活動的開展方向進行有效把控，基于幼兒的成長和發展需求，促使教學活動開展更為高效、合理和科學，最終使幼兒實現全方位的發展，為日后的成長帶來相應的保障。
參考文獻：
[1]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育（中旬刊），2015，13（3）：95-95.
[2]陳瓊，王春燕.幼兒園集體教學活動有效性研究――以集體科學教學活動為例[J].幼兒教育?教育科學，2013，26（11）：7-11，20.
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