【摘 要】美術(shù)活動是幼兒園一日活動的重要組成部分之一。美術(shù)對于幼兒來說是生命成長的需要，在幼兒美術(shù)活動過程中，教師應(yīng)學(xué)會運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美輕松的美術(shù)活動環(huán)境，給予每個(gè)幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會和權(quán)利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過程帶來的愉快體驗(yàn)，從而使他們的美術(shù)活動更具有創(chuàng)造性。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)活動；生命成長；教學(xué)活動
　　兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無邪的情感。下文是作者根據(jù)多年工作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與各位交流探討。
　　一、調(diào)動幼兒美術(shù)繪畫興趣
　　教師應(yīng)采用各種方式，充分調(diào)動繪畫興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。一般來說，幼兒對繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學(xué)過程中，教師要通過各種方式，充分調(diào)動、培養(yǎng)運(yùn)用幼兒對美術(shù)活動的興趣。
　　二、引導(dǎo)幼兒參與準(zhǔn)備活動
　　在美術(shù)活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準(zhǔn)備大量的活動材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不少。而準(zhǔn)備的材料有時(shí)幼兒不能理解，有時(shí)候不能全部利用起來，有時(shí)候不能滿足幼兒的要求，有時(shí)候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內(nèi)容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準(zhǔn)備。
　　三、加強(qiáng)載體的利用
　　通過各類載體，訓(xùn)練幼兒觀察力美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，幼兒在繪畫和做手工之前，首先通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，因此訓(xùn)練幼兒的觀察力是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，比如在教幼兒繪畫“我的幼兒園”時(shí)，老師先帶領(lǐng)幼兒在活動前參觀幼兒園。看了幼兒園一共有幾層樓，每層都有幾個(gè)教室，從外面看，幼兒園像一個(gè)城堡等等，上課時(shí)，通過向全班提問，幼兒對幼兒園就會有個(gè)初步印象。在美術(shù)活動中，多配合這樣觀察活動會逐漸讓幼兒養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，逐步提高幼兒的觀察能力。
　　四、加強(qiáng)師幼互動
　　通常美術(shù)活動我們都是老師示范幼兒再進(jìn)行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當(dāng)一當(dāng)小老師那？于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運(yùn)用了哪些材料工具？運(yùn)用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運(yùn)用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時(shí)候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調(diào)動了孩子們的積極性。
　　五、注重教學(xué)藝術(shù)
　　鼓勵創(chuàng)造性繪畫思維幼兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教育工作者必須學(xué)會靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強(qiáng)烈愿望，才能激發(fā)創(chuàng)新的動力。”在教學(xué)過程中，教師可選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲的新穎的教學(xué)形式，這樣有利于觸動幼兒好奇心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在日常美術(shù)活動中，多帶領(lǐng)幼兒欣賞自然景物，參觀自己平時(shí)美術(shù)作品，鼓勵幼兒大膽盡情地畫自己心中的人物、動物、植物等等，在日常教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，眼界寬，勤學(xué)好問的幼兒想象力相當(dāng)豐富，作為教師還要多同幼兒家長聯(lián)系，進(jìn)行溝通，求得家長理解和配合，請家長也要重視孩子的家庭教育，多帶幼兒觀看自然景物，、行人、馬路、商場、超市等等，回家后讓幼兒繪畫自己所看到的景象。
　　六、??化評價(jià)手段
　　教師應(yīng)在評價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂。對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價(jià)。鼓勵性的評價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動的到來。評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。另外在評價(jià)幼兒作品時(shí)不應(yīng)以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗(yàn)、審美情趣來評估幼兒的作品，應(yīng)從兒童的繪畫特點(diǎn)出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護(hù)他們的個(gè)性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗(yàn)孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。
　　七、幼兒園美術(shù)指導(dǎo)策略
　　（一）不斷提出疑問
　　當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時(shí)，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當(dāng)幼兒選擇紅色畫太陽時(shí)，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當(dāng)幼兒選用橙色和黃色畫太陽時(shí)，教師可以再提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當(dāng)幼兒用彩條畫太陽時(shí)，教師可以進(jìn)一步提問：“怎樣的彩條才更像陽光呢？”
　　（二）幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路
　　很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個(gè)空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認(rèn)為所謂“不一樣”，首先應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時(shí)，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個(gè)幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問我這只鳥的名字。我說：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許是還沒有被發(fā)現(xiàn)的鳥吧！”幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。
　　（三）善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面
　　幼兒對許多圖像的解釋都與日常生活經(jīng)驗(yàn)具體形象地聯(lián)系在一起，教師應(yīng)經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進(jìn)行交流。
　　（四）展示作品，相互學(xué)習(xí)
　　幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒互相學(xué)習(xí)借鑒的成分，因此引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)是十分重要的。具體的做法是教師及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒既樂于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)。

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