一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關注教學的有效性，通過有效教學來提高教學質量，通過有效教學，來促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展，從這意義上說，也體現了我們教師作為教學專業人員的一種存在價值。
一、選擇有教育價值的教學內容，這是有效教學的前提
在正確把握整體教育目標的基礎上，需要我們選擇適合幼兒的（符合幼兒現有生活經驗的，能引發幼兒學習興趣，激發幼兒學習動機），具有教育意義和價值的（對幼兒長遠發展有益的，有多重的教育價值）教學內容。
目前選擇教學內容存在的主要問題是：1、活動內容太簡單，對幼兒缺乏挑戰，活動看似很熱鬧幼兒能參與積極，但并無發展價值。2、追求新穎獨特但沒有教學價值。3、單純考慮幼兒感興趣但沒有教學價值。
二、確定恰當的教學目標，這是有效教學的核心
1．目標必須適合幼兒的發展水平，切忌定位過高或過低。2．目標必須具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。3．要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。
三、選擇有效的方法手段，這是有效教學的關鍵
好課的標準是真實、自然、簡單。如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，教具、材料何時呈現？都是活動前老師要考慮的細節問題。
四、設計有效的教學環節
每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。例如：活動的結尾環節，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌“――等會兒老師帶你們干什么干什么，等會兒你們去干什么等，其實活動結束并沒有或不可能兌現。成功的教學結束語，不僅可以系統概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。
五、形成有效的師幼互動
有效的提問，有效的引導，必須建立在幼兒的興趣與關注點上。既要尊重幼兒的表現，又不能把幼兒的表現都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。引導幼兒相互評價、相互學習，發揮同伴資源的作用。
六、進行有效的教學反思
反思不是簡單停留在表面現象的描述上，應該是更深層次的，要為提升自己的教學行為服務。我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。有效教學是我們每個教師的追求，有效教學要求我們必須做有思想的教師，有品位的教師。
作者單位：鹽城市解放路實驗學校第二附屬幼兒園
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