評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)是幼兒園中屢見不鮮的現(xiàn)象。對(duì)于評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，有人歡呼，有人批判。那么，幼兒園評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)有價(jià)值嗎?評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)的現(xiàn)狀怎樣?評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)該走向何方?這一期，我們將對(duì)幼兒園的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行探討。
　　主持人：首先，我們要詢問(wèn)幼兒園需要評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)嗎?
　　張赤華　(南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園)：
　　有競(jìng)爭(zhēng)，才有進(jìn)步，才有發(fā)展。“絕對(duì)穩(wěn)定”易形成“集體惰性”，“集體惰性”會(huì)導(dǎo)致幼兒園“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的逐漸衰敗。為了激發(fā)教師的進(jìn)取意識(shí)，加速專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，幼兒園需要開展一些競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。
　　陳麗萍　(江蘇省常熟市商城幼兒園)：
　　管理者的回答是：需要!如果沒有競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，教師就會(huì)滿足于完成任務(wù)。各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽能激發(fā)教師的能量，讓其發(fā)揮出自己的最佳水平，從而促使幼兒同各項(xiàng)工作的開展處于最優(yōu)狀態(tài)。
　　主持人：但是，絕大多數(shù)被管理者的回答是：不要!調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在650名女教師中，有90％的感到緊張，中度、重度緊張的占了近八成，56％的人壓力源自工作中的競(jìng)爭(zhēng)。評(píng)比、競(jìng)賽容易使人產(chǎn)生焦慮，出現(xiàn)心理失衡、情緒紊亂、身心疲勞等消極狀態(tài)，引發(fā)同事關(guān)系緊張等問(wèn)題，所以大多數(shù)老師反感這一類活動(dòng)。
　　劉霞　(北京師范大學(xué)比較教育研究所)：
　　對(duì)于是否應(yīng)該開展教學(xué)評(píng)比，不能簡(jiǎn)單地用肯定或否定來(lái)回答，因?yàn)槿绻�說(shuō)評(píng)比是有意義的，那為什么一些教師不愿意參加評(píng)比活動(dòng)?如果說(shuō)評(píng)比沒有積極意義甚至是負(fù)面的，那么有幾個(gè)業(yè)務(wù)骨干教師不是經(jīng)過(guò)各項(xiàng)教學(xué)大賽的磨練而成長(zhǎng)的呢?
　　主持人：沒人會(huì)否定評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)幼兒園的價(jià)值，但是現(xiàn)實(shí)中一些老師又非常反感它，這意味著評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)存在著一些弊端。那么，幼兒園評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)存在哪些弊病呢?
　　呂靜(江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)：
　　我覺得目前評(píng)優(yōu)活動(dòng)有三個(gè)主要問(wèn)題：1，課前準(zhǔn)備――“花拳繡腿”。有的參賽者勞師動(dòng)眾，準(zhǔn)備眾多的教具，但有的教具非但起不了作用，還對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生干擾。如一節(jié)音樂(lè)欣賞課，老師給全班每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)制作精美的樹葉頭飾，這些頭飾在制作時(shí)花費(fèi)了大量的人力物力，但在活動(dòng)中只是開始部分導(dǎo)人用，并沒有多大實(shí)際價(jià)值。還有些老師為了上好一堂公開課，事先請(qǐng)人制作了精美的課件，精心攝制了錄像，費(fèi)力掃描了照片，甚至請(qǐng)人錄音，總之是折騰了好幾個(gè)星期。而實(shí)際上，往往是課件精美，過(guò)程一般，給人的感覺只不過(guò)是花拳繡腿。2，小班化教學(xué)――“名不副實(shí)”。為了保證教學(xué)質(zhì)量，常常是從全班幾十名幼兒中挑選十幾名“好”孩子進(jìn)行活動(dòng)。這樣做，雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序，效果似乎很好，不會(huì)出現(xiàn)“調(diào)皮搗蛋”現(xiàn)象，但這種以犧牲其他幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)為代價(jià)的競(jìng)賽、評(píng)比，不僅不利于和諧師幼關(guān)系的建立，而且會(huì)給家長(zhǎng)工作帶來(lái)消極的后果，也有悖于我們競(jìng)賽、評(píng)比的初衷。3，精彩演出――“虛假繁榮”。有的教師組織的活動(dòng)，場(chǎng)面熱鬧，教具豐富，場(chǎng)景布置華麗，在課堂上，幼兒思維活躍，表現(xiàn)出色，儼然是一堂精品課。殊不知這是教師事先在班上認(rèn)真反復(fù)多次排練的結(jié)果。有的課甚至連“錯(cuò)誤”都是精心設(shè)計(jì)的。執(zhí)教者為了完成精心策劃的幾十分鐘教學(xué)流程，根本不考慮活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)生成，只是呆板地根據(jù)預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行。有的參賽者甚至把整個(gè)活動(dòng)中要說(shuō)的每句話事前寫下來(lái)，斟字酌句，整個(gè)活動(dòng)如同教師和孩子們的演出，似乎精彩，實(shí)際上不僅不能發(fā)展孩子的能力，還會(huì)讓孩子感到成人的虛假，不利于孩子良好性格的形成。
　　張赤華　(南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園)：
　　在評(píng)比、競(jìng)賽中，我們常常看到“評(píng)比到，真熱鬧，評(píng)比過(guò)，一邊丟……”的情景。如：班級(jí)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比前夕，各班忙得不亦樂(lè)乎，評(píng)比日里，環(huán)境可謂豐富，材料可謂多樣。然而，評(píng)比后，不少班級(jí)的材料卻很少隨著教育的進(jìn)展而不斷更新了。再如：自制玩教具評(píng)比時(shí)，老師們精心制作了不少外形好看、色彩鮮艷的玩具和游戲材料，可評(píng)比過(guò)后，這些投放到活動(dòng)區(qū)中的玩具和游戲材料，幼兒喜不喜歡?愛不愛玩?又有多少老師去統(tǒng)計(jì)、研究、調(diào)整呢?活動(dòng)結(jié)束了，一切似乎也就劃上了句號(hào)。
　　陳婭(河北省望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園)：
　　我們做教師的都有這樣的感受：每一次公開課，每一次活動(dòng)的評(píng)比、競(jìng)賽，教師都要精心準(zhǔn)備，花去很多時(shí)間，甚至班內(nèi)應(yīng)該進(jìn)行的活動(dòng)都無(wú)法正常開展，更沒時(shí)間去關(guān)注孩子，一心只想著把評(píng)比、競(jìng)賽準(zhǔn)備好，爭(zhēng)取拿到好成績(jī)。
　　楊思敏(連云港市院前小學(xué))：
　　幼兒園如果純粹為制造聲勢(shì)、提高知名度而開展評(píng)比、競(jìng)賽，就顯得太商業(yè)化，也很難有質(zhì)量可言。因?yàn)樵谶@種情況下，鍛煉的只是少數(shù)孩子，大多數(shù)孩子只會(huì)像棋子一樣任教師擺布，家長(zhǎng)也會(huì)怨聲載道。
　　王興娟　(江蘇省海安縣雙樓幼兒園)：
　　經(jīng)常開展評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，確實(shí)能促進(jìn)、保證教學(xué)的質(zhì)量，這是不可否認(rèn)的。可在我看來(lái)，這只能對(duì)少數(shù)教師起作用，因?yàn)橐话阌變簣@中屬于領(lǐng)頭羊的也就是那么幾個(gè)人。每次搞評(píng)比，似乎大家心中有數(shù)：就那幾個(gè)人去爭(zhēng)吧，我們反正不會(huì)得第一，只要完成任務(wù)就行。應(yīng)該說(shuō)這也是多數(shù)人的心態(tài)。
　　主持人：評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)出現(xiàn)與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)不一致，教師在活動(dòng)前后的表現(xiàn)不一，只有部分幼兒和教師能從中受益這樣的問(wèn)題，其原因是什么呢?
　　張赤華(南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園)：
　　我想，其癥結(jié)可能在于管理者過(guò)于關(guān)注評(píng)比結(jié)果，忽略了評(píng)比競(jìng)賽的全程激勵(lì)。此外，較多地滿足于評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的展示和活動(dòng)結(jié)果的通報(bào)，卻忽視了將著力點(diǎn)落實(shí)到教師教育觀念的根本轉(zhuǎn)變和教育實(shí)踐的徹底改觀上，
　　劉霞　(北京師范大學(xué)比較教育研究所)：
　　影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素雖然很多，但其中很重要的是教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。一個(gè)缺乏主動(dòng)性的教師很難長(zhǎng)久地保持高水平的教育教學(xué)，因?yàn)樗�缺乏�?nèi)在的源動(dòng)力。過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的比賽會(huì)給參賽教師帶來(lái)壓力，有時(shí)這種壓力能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有時(shí)則不能，即使能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，吸引教師積極參與的原因可能只是比賽，而不是教育教學(xué)本身。比賽結(jié)束的那一天，教師的主動(dòng)性也變淡了。幼兒園需要的不是賽課高手，而是具有可持續(xù)教學(xué)能力的教師。
　　丁紀(jì)群　(江蘇省泰州市兒童教育實(shí)驗(yàn)中心)：
　　不論開展什么評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，都必須目的明確、認(rèn)真組織，不能為評(píng)比、競(jìng)賽而搞活動(dòng)，不能運(yùn)動(dòng)群眾，流于形式。有些評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)，教研員或園長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是由于不夠緊密聯(lián)系教師或幼兒園教學(xué)的實(shí)際，宣傳發(fā)動(dòng)不力，以致教師不是積極響應(yīng)，而是敷衍了事。有的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)還影響正常的教育教學(xué)工作，教師滿腹怨言，完全違背了組織者的初衷。
　　陶芹　(江蘇省如皋市機(jī)關(guān)幼兒園)：
　　每個(gè)教師都具有獨(dú)特的個(gè)體傾向性。同一場(chǎng)比賽應(yīng)用同一個(gè)規(guī)則是對(duì)的。但是如果運(yùn)用同樣的規(guī)則去看待不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，那很容易扼殺人的個(gè)性。
　　主持人：評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)沒有真正的關(guān)注幼兒和 教師的發(fā)展，是當(dāng)前評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)的最大問(wèn)題。那我們需要什么樣的評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)呢?評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)該采取什么樣的方式呢?
　　呂靜　(江蘇省金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園)：
　　要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，追求評(píng)價(jià)的多元性，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)指向兒童的發(fā)展，淡化教師重結(jié)果輕過(guò)程的意識(shí)。組織者應(yīng)將每次的評(píng)比活動(dòng)搭建成為全體教師的交流平臺(tái)，可以采用“教育沙龍”的形式，組織大家對(duì)每一節(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，讓參賽的老師都能暢所欲言，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。
　　王小麗　(江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園)：
　　評(píng)比的形式是多樣的，有時(shí)候園領(lǐng)導(dǎo)確定的比賽形式并不一定是最理想的，這就需要大家共同出謀劃策。當(dāng)大家有了好的想法，就應(yīng)該向園領(lǐng)導(dǎo)提出建議。如去年我同在教師節(jié)期間組織一次教師基本素養(yǎng)比賽，如果和以前一樣呆板地進(jìn)行，大家就會(huì)反感，究竟以什么形式組織?一些教師想出了好辦法：以茶話會(huì)的形式開展，在輕松的氛圍中，每人展示自己最有創(chuàng)意的專長(zhǎng)，還可以多人合作。這樣一來(lái)氣氛活躍了，也達(dá)到了評(píng)比的目的。
　　陳麗萍　(江蘇省常熟市商城幼兒園)：
　　1　改“賽分?jǐn)?shù)”為“賽特色”。如我園開展過(guò)一次“教師自制體育器具評(píng)比”活動(dòng)。在比賽之前，我們制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還準(zhǔn)備了賽后小獎(jiǎng)品，但老師的呼聲卻是：“寧愿不要獎(jiǎng)品，也不希望評(píng)比。”我決定更改評(píng)比方式，提供了不同維度的考量點(diǎn)，如“是否利用廢舊材料”“制作是否有創(chuàng)意”“質(zhì)量是否安全牢固”“數(shù)量是否充足”“是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)”等，引導(dǎo)老師以多元的角度對(duì)各班制作的體育器具進(jìn)行評(píng)比，從中選出“最具特色獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“安全牢固獎(jiǎng)”等，以此肯定老師們的付出。
　　2　改“評(píng)最優(yōu)”為“評(píng)亮點(diǎn)”。“游戲區(qū)域評(píng)比”也是我園常規(guī)評(píng)比活動(dòng)之一。上學(xué)期，我們改用“亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)”的方式組織教師進(jìn)行互動(dòng)性觀摩。先由各班教師介紹自己在環(huán)境設(shè)置中體現(xiàn)的教育理念，在游戲材料中內(nèi)隱的教育因素，再由其他教師在“亮點(diǎn)記錄單”上記錄下值得自己借鑒的地方。“亮點(diǎn)發(fā)現(xiàn)”的方式，改變了之前只評(píng)最優(yōu)的方法，為教師創(chuàng)設(shè)了互相了解、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓大家把贊賞的目光投向別人。這樣的評(píng)比，也不再只是聚焦某顆星星，而是希望群星璀璨，希望每顆星星都能閃爍美麗的光芒。
　　3　改“議結(jié)果”為“議過(guò)程”。以前的實(shí)踐課觀摩，我們采用分?jǐn)?shù)評(píng)比的方式進(jìn)行橫向評(píng)比，把不同層次的老師放在同一起跑線上。以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，讓許多老師產(chǎn)生挫敗感。鑒于此，我們嘗試著將“議結(jié)果”改為“議過(guò)程”。在觀摩老師的實(shí)踐課后，請(qǐng)執(zhí)教老師介紹自己的“活動(dòng)前反思”、“活動(dòng)中反思”和“活動(dòng)后反思”。在執(zhí)教老師進(jìn)行個(gè)人“自我評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，再組織老師們進(jìn)行“他人評(píng)價(jià)”，運(yùn)用群體協(xié)作反思的方式對(duì)活動(dòng)過(guò)程作進(jìn)一步剖析。這種評(píng)價(jià)充分照顧到了個(gè)體間的差異，在評(píng)價(jià)中不會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者造成壓力。觀摩者也能更多地領(lǐng)會(huì)被觀摩者的思維軌跡和教育智慧，對(duì)自身舉一反j汲取經(jīng)驗(yàn)十分有益，我想這也正是觀摩研究的根本目的所在。
　　張赤華(南京市石鼓路小學(xué)附屬幼兒園)：
　　1　評(píng)比、競(jìng)賽應(yīng)是陽(yáng)光工程
　　(1)計(jì)劃公開。本年度、本學(xué)期計(jì)劃開展哪些方面的評(píng)比、競(jìng)賽?打算怎樣組織評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)?……管理者應(yīng)廣泛聽取教師的意見，早計(jì)劃、早安排，提前通告全體教師，確保教師有充足的學(xué)習(xí)、研究、準(zhǔn)備時(shí)間。
　　(2)標(biāo)準(zhǔn)公開。任何一項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽，都應(yīng)建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并提前告知，組織學(xué)習(xí)、解讀，讓教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)有較為透徹的理解，能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)去不斷學(xué)習(xí)、研究和提高。
　　(3)展評(píng)公開。評(píng)比、競(jìng)賽要建立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)透明性。評(píng)委應(yīng)有一定的權(quán)威性，在可能的情況下，還可以適度開放評(píng)比、競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)。如：市區(qū)的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，可將具體的時(shí)間、地點(diǎn)提前通告各園，允許各園派1～2名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或骨干教師參與旁聽：園內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，可邀請(qǐng)不帶班的教師、家長(zhǎng)代表參加：幼兒園開展自制玩教具、班級(jí)環(huán)境等評(píng)比時(shí)，可將觀摩與評(píng)比相結(jié)合，全體教師既是參賽對(duì)象又是評(píng)比組成員，還可請(qǐng)家長(zhǎng)代表參與評(píng)比……
　　2　評(píng)比、競(jìng)賽應(yīng)是智慧擂臺(tái)
　　(1)增強(qiáng)針對(duì)性。在選擇評(píng)比、競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)從教師的角度思考，關(guān)注教師的困惑與需要，思考支持教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，以保教實(shí)踐中的真問(wèn)題、教師成長(zhǎng)中的真需要為評(píng)比、競(jìng)賽的生長(zhǎng)點(diǎn)，選擇有價(jià)值的競(jìng)賽內(nèi)容，讓教師覺得評(píng)比、競(jìng)賽是有價(jià)值的，對(duì)個(gè)人和孩子是有所裨益的，打心眼里愿意而非拒絕參加。
　　(2)注重趣味性。要認(rèn)真考慮以何種方式引發(fā)教師的認(rèn)知沖突和自我反思，精心策劃評(píng)比、競(jìng)賽的程序與形式，盡量避免沉悶的、枯燥的形式。如：可參照一些電視娛樂(lè)節(jié)目的做法，將理論考試變臉為“知識(shí)問(wèn)答”、“專題辯論賽”；將純文本的“案例。分析”、“主題活動(dòng)評(píng)比”變身為“看錄像談?dòng)^點(diǎn)”、“主題PPT展評(píng)”……
　　(3)強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)性。評(píng)比、競(jìng)賽追求的是讓每一個(gè)教師都能得到鍛煉和成長(zhǎng)，而不是給教師分個(gè)優(yōu)劣高低。因此，比賽不能僅僅評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)就了事，而應(yīng)更多地關(guān)注教師在評(píng)比中的體驗(yàn)、收獲與感悟，努力讓教師從參賽中有所收獲、獲得成長(zhǎng)。
　　3　評(píng)比、競(jìng)賽應(yīng)是長(zhǎng)期效應(yīng)
　　(1)關(guān)注激勵(lì)效應(yīng)。應(yīng)改變過(guò)于關(guān)注比賽結(jié)果，非強(qiáng)即弱、非勝即敗的觀念，關(guān)注競(jìng)賽的激勵(lì)效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)“參賽沒有失敗”、“最重要的不是‘打敗別人’，而是‘成為最好的自己’”……讓每一位教師都有展示并發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，賽出自我，賽出自信，賽出典范。
　　(2)立足持續(xù)發(fā)展。評(píng)比、競(jìng)賽不應(yīng)該曲終人散。在評(píng)比、競(jìng)賽之后，我們應(yīng)及時(shí)總結(jié)、歸納、提升評(píng)比、競(jìng)賽中的成功經(jīng)驗(yàn)與存在不足，開展一系列后續(xù)活動(dòng)，以更好地發(fā)揮評(píng)比、競(jìng)賽的導(dǎo)向和榜樣作用，將教改的著力點(diǎn)放在如何使先進(jìn)的教育觀念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，最終有效地落實(shí)在幼兒的發(fā)展上。
　　潘曉冬(江蘇省海安縣雙樓幼兒園)：
　　幼兒園該如何評(píng)選出優(yōu)秀的幼兒教師?我覺得應(yīng)該問(wèn)問(wèn)孩子：“你在幼兒園快樂(lè)嗎?”“你喜歡老師嗎?”“你今天學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?”……孩子們寫滿幸福的笑臉，就是對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師用心于幼教事業(yè)最好的詮釋。一個(gè)單位的一群教師就好比一個(gè)班的孩子，這些“孩子”每個(gè)人都需要得到“老師”的肯定，“老師”的評(píng)比不是給“孩子”排隊(duì)，“老師”要能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)“孩子”的閃光點(diǎn)，更應(yīng)多考慮在縱向的評(píng)比中，挖掘教師的潛能，讓每個(gè)教師都有施展其才能的機(jī)會(huì)。如：可以讓教師在開學(xué)初定一個(gè)“個(gè)人專業(yè)發(fā)展計(jì)劃”，學(xué)期末，對(duì)照其個(gè)人計(jì)劃，領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)其計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行考察。縱向評(píng)比就是自己跟自己比，這學(xué)期的自己與上學(xué)期的自己比。總之，園長(zhǎng)應(yīng)為教師創(chuàng)造和諧、寬容的工作氛圍，引導(dǎo)教師沿著自己的發(fā)展軌跡向前發(fā)展。
　　陳婭(河北省望都縣直機(jī)關(guān)幼兒園)：
　　為了保證教學(xué)的質(zhì)量，競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)不宜經(jīng)常開展，可以通過(guò)其他的途徑來(lái)提高教師的素質(zhì)，如鼓 勵(lì)班與班之間互相多進(jìn)行聽課評(píng)課活動(dòng)、盡可能提供機(jī)會(huì)讓教師外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課。要求教師時(shí)常對(duì)自己的備課、上課、聽課等教育行為進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)方法。
　　王興娟　(江蘇省海安縣雙樓幼兒園)：
　　我個(gè)人的觀點(diǎn)是：以研促改，共同提高。構(gòu)造一種研討的和諧氣氛，而非評(píng)比的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。如將園內(nèi)的教師按年級(jí)分成三組，各組確定研討課題，每月一次或兩月一次研討。每人都須有自己開活動(dòng)的準(zhǔn)備。共同商討活動(dòng)的流程、設(shè)計(jì)，共同制作教具。一個(gè)年級(jí)組就是一個(gè)整體，然后捕簽決定一位教師代表進(jìn)行活動(dòng)展示，由同領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組內(nèi)教師以及其他教師觀摩，提出具體可行的建議。組內(nèi)再將建議匯總，把原方案進(jìn)行修改，每人都設(shè)計(jì)一份新的方案，會(huì)診觀摩活動(dòng)，請(qǐng)園領(lǐng)導(dǎo)及教師再次聽課，針對(duì)個(gè)人的活動(dòng)情況提出可操作性建議。開課教師根據(jù)建議對(duì)自己的活動(dòng)方案進(jìn)行再修改，并再次開展觀摩活動(dòng)，但不評(píng)比。相信在這種“一課三研”的活動(dòng)中，既提高了組內(nèi)教師的凝聚力，也讓各位教師在這種主人翁意識(shí)的研討氛圍中，提高幼兒園整體水平。
　　主持人：教師是評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)中的主體，她們應(yīng)該如何面對(duì)評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)呢?
　　王小麗(江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)中心幼兒園)：
　　面對(duì)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)、我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“聰明地工作”。1　聰明的點(diǎn)子，讓工作“事半功倍”。有時(shí)一個(gè)聰明的的想法會(huì)比機(jī)械地努力工作更有效。例如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中，有的教師花了很多時(shí)間、精力、物力，可創(chuàng)設(shè)的環(huán)境感覺平平，而有的教師巧妙地利用一些材料，花很少的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境卻很有特色。因此，在類似的評(píng)比工作中，我們一定要先動(dòng)動(dòng)腦筋，在努力工作。善思者高人一籌、事半功倍，不善思者拾人牙慧、亦步亦趨。做好事情的前提是想清楚、想全面、想透徹。
　　2　保持積極的心態(tài)，做個(gè)快樂(lè)的人。我認(rèn)為在幼兒園各種評(píng)比中，我們要保持積極的心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)各種比賽。我讀過(guò)《早期教育》(教師版)2007年第8期中的一篇文章《園長(zhǎng)，謝謝你“沒有”表?yè)P(yáng)我》，感觸很大。在此，引用一段：“最可貴的收獲應(yīng)該是學(xué)會(huì)了正確對(duì)待榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)，知道用什么態(tài)度和形式自我肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，更加快樂(lè)、用心、踏實(shí)地工作和生活。”讓我們保持一顆平常心，每天帶著好心情，快樂(lè)地工作、生活，做個(gè)快樂(lè)的人。
　　主持人：幼兒園評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒園的發(fā)展是有其價(jià)值的。但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，它又存在許多弊端。產(chǎn)生這樣弊端的主要原因是評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)未能真切地關(guān)注教師發(fā)展的真需要，過(guò)于關(guān)注評(píng)比、競(jìng)賽的結(jié)果，而未能關(guān)注評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)教師和孩子發(fā)展的促進(jìn)作用。所以，我們要改變現(xiàn)有的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)的形式，要采取多樣化的形式，關(guān)注到不同層次的教師的需要，在活動(dòng)中促進(jìn)他們的發(fā)展，使得評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑。好，本期教育沙龍到此結(jié)束，我們下期再見。(下期討論題目是：如何面對(duì)幼兒園同事之間的分歧與矛盾)

【我看幼兒園的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)】相關(guān)文章：

• 幼兒園公開教學(xué)中的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

• 淺談?dòng)變簣@戶外游戲活動(dòng)的創(chuàng)新

• 巴黎彩虹幼兒園

• 淺談?dòng)變簣@主題課程的設(shè)計(jì)策略

• 兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值

• 幼兒園班主任管理工作藝術(shù)探微

• 學(xué)前教育美術(shù)技能培訓(xùn)策略

• 讀《幼兒園開放性區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》

• 某幼兒園日常生活常規(guī)的分析

• 信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用

• 幼兒園音樂(lè)教學(xué)的四點(diǎn)認(rèn)識(shí)

• 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)初探