[摘 要]幼兒園現(xiàn)有班級(jí)“圖書(shū)角”不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的提高，而且不能為教師開(kāi)展教科研活動(dòng)提供所需的文獻(xiàn)支持。幼兒園建設(shè)專門(mén)的圖書(shū)資料室不僅是必要的，而且是切實(shí)可行的。幼兒園應(yīng)建設(shè)具有幼兒園特色的圖書(shū)資料室，在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖書(shū)采購(gòu)、指導(dǎo)閱讀等方面為幼兒與教師服務(wù)。
[關(guān)鍵詞]幼兒園；圖書(shū)資料室；閱讀
隨著早期閱讀實(shí)踐的深入，許多家庭已經(jīng)意識(shí)到早期閱讀對(duì)幼兒思維、想像、表達(dá)等多方面能力發(fā)展的重要性，也開(kāi)始嘗試進(jìn)行這方面的實(shí)踐，但大部分家長(zhǎng)收獲甚微。究其原因，一方面，家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)缺乏科學(xué)性。如有些家長(zhǎng)在指導(dǎo)閱讀時(shí)，只是簡(jiǎn)單、呆板地給孩子念念書(shū)，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣和欲望，從而使本應(yīng)充滿樂(lè)趣的親子閱讀變成了一種負(fù)擔(dān)。而且，大多數(shù)的家長(zhǎng)由于平時(shí)工作壓力大，閱讀指導(dǎo)不穩(wěn)定，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書(shū)，不高興、沒(méi)興趣時(shí)就不理睬孩子的要求，這不利于孩子形成穩(wěn)定的閱讀興趣。另一方面，許多家長(zhǎng)雖然十分樂(lè)意到書(shū)店為孩子購(gòu)買(mǎi)各種各樣的圖書(shū)，但較少考慮孩子的需求和意愿。現(xiàn)實(shí)生活中，能夠真正為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間的家庭也微乎其微，家長(zhǎng)一般都覺(jué)得孩子還太小，沒(méi)有必要為孩子準(zhǔn)備專門(mén)的書(shū)房、書(shū)櫥與書(shū)桌。家庭閱讀環(huán)境與現(xiàn)狀的不理想就使作為實(shí)施幼兒教育重要機(jī)構(gòu)的幼兒園有必要充分考慮幼兒的閱讀需要，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助孩子學(xué)會(huì)科學(xué)、快樂(lè)地閱讀，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、幼兒園建設(shè)專門(mén)的圖書(shū)資料室的必要性
目前，許多幼兒園都在班級(jí)設(shè)置了“圖書(shū)角”，作為幼兒自由閱讀的活動(dòng)區(qū)。但是，這種“圖書(shū)角”與目前的家庭閱讀環(huán)境一樣，存在著許多局限性，不能對(duì)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。其局限性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，“圖書(shū)角”的場(chǎng)地有限，不能收藏足夠數(shù)量的圖書(shū)。按幼兒園圖書(shū)配備的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒人均需配備圖書(shū)約20冊(cè)，一個(gè)班級(jí)按30人的班額計(jì)算需配備600冊(cè)左右的圖書(shū)。現(xiàn)有班級(jí)“圖書(shū)角”通常只是一個(gè)活動(dòng)區(qū)，場(chǎng)地十分有限，根本不可能收藏、陳列這么多圖書(shū)，而且按此標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)班級(jí)配備圖書(shū)，勢(shì)必造成復(fù)本量的增加，給幼兒園造成極大的浪費(fèi)。
第二，“圖書(shū)角”是一個(gè)開(kāi)放性的角落，通常與其他活動(dòng)區(qū)連在一起，容易造成圖書(shū)的損壞或丟失，既不利于幼兒閱讀活動(dòng)的管理，也不利于幼兒安靜地閱讀，容易導(dǎo)致幼兒閱讀興趣的下降。
第三，幼兒園要發(fā)展，教師的專業(yè)化水平是關(guān)鍵，而科研是提升專業(yè)水平的最佳途徑，幼兒園需要有針對(duì)性地提出科研課題，組織骨干教師開(kāi)展科研活動(dòng)，而很顯然，現(xiàn)有班級(jí)“圖書(shū)角”是無(wú)法為教師開(kāi)展科研活動(dòng)提供必要的資料支持的。幼兒園通常不得不另設(shè)專門(mén)的資料室，為教師進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革配備專業(yè)書(shū)籍、雜志等文獻(xiàn)資料。這勢(shì)必會(huì)增加對(duì)幼兒園空間環(huán)境的要求。
由此可見(jiàn)，將各班級(jí)的“圖書(shū)角”按圖書(shū)館的專業(yè)要求，科學(xué)地整合為幼兒園圖書(shū)資料室，不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的必然要求，同時(shí)也是幼兒園節(jié)省開(kāi)支、最大限度地合理利用現(xiàn)有空間與資金的必然追求。
首先，對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們行為的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力還很差，很容易受外界事物和環(huán)境的影響。幼兒園圖書(shū)資料室獨(dú)立的閱覽環(huán)境是一個(gè)相對(duì)安靜的讀書(shū)環(huán)境，可以讓孩子安心看書(shū)，從小養(yǎng)成靜心學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)教師和圖書(shū)管理員的科學(xué)指導(dǎo)，可以讓幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
其次，幼兒園圖書(shū)資料室可以兼作教師備課室，存放各種工具書(shū)、教育教學(xué)參考書(shū)及相關(guān)的報(bào)刊雜志，方便他們深入、全面地開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)。
最后，幼兒園圖書(shū)資料室還可以為家長(zhǎng)和孩子提供親子閱讀的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)們通過(guò)辦理正規(guī)的借閱手續(xù)，不僅可以借到他們想要的幼教圖書(shū)和音像資料，而且可以和孩子一起共浴親子閱讀的濃濃親情。
二、幼兒田建設(shè)專門(mén)的圖書(shū)資料宣的可行性
對(duì)于有一定規(guī)模、管理體系較完善或正在逐步走向規(guī)范的幼兒園來(lái)說(shuō)，建設(shè)專門(mén)的圖書(shū)資料室既是必要的，也是切實(shí)可行的。它的建設(shè)不僅是對(duì)原有班級(jí)“圖書(shū)角”的整合，而且可以使幼兒園零散分布的資料室、檔案室、電教中心、玩教具室、教師備課室等實(shí)現(xiàn)集中化管理。這就要求幼兒園能靈活運(yùn)用圖書(shū)館專業(yè)的各種手段，通過(guò)科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)幼兒園在資金、場(chǎng)地使用和人員配備等方面的科學(xué)性與有效性。
在資金上，雖然一次性可能要投入一定的資金，用于購(gòu)置書(shū)架、書(shū)桌椅、辦公電腦等，但相對(duì)于“圖書(shū)角”來(lái)說(shuō)，復(fù)本量的減少、圖書(shū)損壞與丟失率的降低、圖書(shū)利用率的增加都是投資的直接回報(bào)。同時(shí)，圖書(shū)及音像資料外借的有償服務(wù)，也是對(duì)投入的一種回報(bào)。此外，圖書(shū)資料室基本建設(shè)加強(qiáng)后，通過(guò)科學(xué)、專業(yè)的管理還可吸引和籌措到一些社會(huì)捐贈(zèng)，作為投入的補(bǔ)充部分。
在場(chǎng)地上，幼兒園圖書(shū)資料室可以集中幼兒園各種功能用房，不僅可以收集各種少兒文獻(xiàn)資料，而且可以建設(shè)成一個(gè)集聲音與圖像為一體的數(shù)字化視聽(tīng)室；不僅可以作為提供各類教具的幼兒教具室，而且可以建設(shè)成一個(gè)有各種學(xué)具、材料、教具的研討制作室，讓幼兒園教師與幼兒可以在這里利用參考圖書(shū)，進(jìn)行玩具的加工、修飾或制作等活動(dòng)。
在人員上，可配備一名圖書(shū)館專業(yè)的畢業(yè)生，或派專人參加圖書(shū)館專業(yè)的培訓(xùn)。圖書(shū)管理員可以和各班教師配合，安排幼兒分班進(jìn)行閱覽，還可以培養(yǎng)幼兒成為“小小圖書(shū)管理員”，協(xié)助管理員為小讀者示范翻書(shū)、看雜志、閱報(bào)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒將圖書(shū)分類陳列，并經(jīng)常提醒幼兒在讀書(shū)時(shí)要保持安靜，以免干擾其他正在閱讀的幼兒。
三、幼兒園圖書(shū)資料室的具體建設(shè)
不同類型的圖書(shū)館(室)有著不同的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，但它們的共同特點(diǎn)就是利用豐富的圖書(shū)文獻(xiàn)信息資料為讀者服務(wù)。建設(shè)幼兒園圖書(shū)資料室不必“大而全”，關(guān)鍵是根據(jù)幼兒園獨(dú)特的環(huán)境、幼兒的年齡特點(diǎn)，辦出自己的特色。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
有關(guān)資料表明，聰慧兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀。早期開(kāi)始閱讀識(shí)字的孩子，智力發(fā)展較迅速，閱讀興趣和能力較高，知識(shí)較豐富。但幼兒持久閱讀的興趣與習(xí)慣完全在于后天環(huán)境的熏陶與培養(yǎng)。幼兒園圖書(shū)資料室應(yīng)在幼兒閱讀環(huán)境的布置上下功夫，因地制宜精心設(shè)計(jì)，以能長(zhǎng)久吸引幼兒的閱讀興趣。如要特別考慮墻壁、書(shū)桌椅、書(shū)架等的色彩搭配。科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，較為柔和的冷色調(diào)可使活潑的孩子變得沉穩(wěn)一些，淺藍(lán)色和黃綠色有助于提高兒童的智商，而白色、褐色、黑色等則不利于幼兒智力的正常發(fā)揮。幼兒園圖書(shū)資料室不應(yīng)使用低冷、陰暗的色彩，以免導(dǎo)致幼兒情緒消極，影響閱覽效果，而應(yīng)采用柔和的暖色調(diào)或適當(dāng)選用冷色調(diào)，以利于幼兒保持安靜、專心的狀態(tài)，同時(shí)不影響其思維的活躍性，從而有助于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣、穩(wěn)定其閱讀興趣。
(二)建立有幼兒園特色的藏書(shū)體系
幼兒園圖書(shū)資料室的圖書(shū)采集可以有訂購(gòu)、郵購(gòu)、現(xiàn)購(gòu)等各種方式。此外，值得大力提倡、推廣的是接受家長(zhǎng)的捐贈(zèng)。大班小朋友畢業(yè)離園前，幼兒園可組織家長(zhǎng)將一些保存較好的低幼讀物捐出來(lái)，蓋上捐贈(zèng)章，簽上捐贈(zèng)者的姓名作為留念。這不僅是一件十分有意義的活動(dòng)，而且也是對(duì)潛在圖書(shū)資源的有效利用。
幼兒園采購(gòu)圖書(shū)時(shí)，必須考慮幼兒的心理特征、閱讀傾向、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育要求，購(gòu)入適合他們閱讀水平與興趣的文獻(xiàn)資料。在此，要考慮以下幾個(gè)方面的因素：
一是學(xué)齡前兒童思維能力有限，認(rèn)知活動(dòng)主要依靠感知覺(jué)和具體的形象，他們比較喜歡圖片豐富、色彩鮮明的畫(huà)冊(cè)、圖片書(shū)，幼兒園可以大量采購(gòu)這類低幼讀物。同時(shí)，也可以收藏一些童話故事書(shū)、科普讀物及卡通書(shū)刊等，供教師、家長(zhǎng)借閱。
二是可以針對(duì)部分幼兒的特定愛(ài)好，專門(mén)收藏一些個(gè)性化的文獻(xiàn)資料，如根據(jù)幼兒想像力豐富、喜歡擺弄玩具的特點(diǎn)，可收藏相關(guān)的圖書(shū)和智力平面拼圖、立體拼圖等；根據(jù)不少男孩子喜歡舞槍弄刀、欣賞和癡迷各種兵器的特點(diǎn)，可收集一些有關(guān)古今中外各種兵器的圖畫(huà)及相關(guān)故事書(shū)等，以滿足他們的特殊需求。
三是應(yīng)增加聲像、電子讀物的采購(gòu)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)載體發(fā)生了很大變化，少兒類的音像資料不斷涌現(xiàn)。幼兒園圖書(shū)資料室應(yīng)多采購(gòu)適合幼兒閱讀的音像讀物，在形式上給幼兒以新的刺激，使他們更喜歡閱讀，也更迷戀幼兒園的生活。
四是補(bǔ)充必備的幼教文獻(xiàn)資源。幼兒園圖書(shū)資料室還應(yīng)重視教師的不同需要，注意收集必備的工具書(shū)、各類專業(yè)報(bào)刊和教育教學(xué)理論書(shū)籍。同時(shí)，要注意不僅收藏印刷型的資料，而且要收集教育教學(xué)教具、圖片及模型等。
(三)主動(dòng)指導(dǎo)幼兒閱讀，積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們尚未掌握憑借書(shū)面文字進(jìn)行閱讀的能力，對(duì)于那些圖文并茂或以圖為主的圖畫(huà)書(shū)籍，雖然可以通過(guò)視覺(jué)的途徑直接感知某些畫(huà)面的含義，但要真正讀懂還是十分困難的，所以成人在孩子閱讀這類圖書(shū)時(shí)，要主動(dòng)給予適宜的幫助。圖書(shū)室的專業(yè)人員及教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，第一要教會(huì)幼兒正確的閱讀方法，如讓幼兒知道每本書(shū)都有封面、封底和目錄，閱讀時(shí)要按頁(yè)碼順序翻書(shū)等；第二要幫助孩子學(xué)會(huì)觀察的技巧。在進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)的閱讀時(shí)，能否準(zhǔn)確把握畫(huà)面內(nèi)容，直接影響到孩子對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，觀察顯得尤為重要，需要成人用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言主動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察，通過(guò)比較畫(huà)面與畫(huà)面之間的區(qū)別，幫助幼兒更好地感受人物情感的變化與故事情節(jié)的發(fā)展。
為激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)機(jī)，維持其持久的閱讀興趣，幼兒園圖書(shū)資料室還應(yīng)把握幼兒的好奇心，開(kāi)展形式新穎、豐富多彩、生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如“圖書(shū)故事閱讀比賽”“自編圖書(shū)、報(bào)紙活動(dòng)”“讀書(shū)小明星”等。
除以上注意事項(xiàng)外，幼兒園圖書(shū)資料室要逐步在圖書(shū)采購(gòu)、分類、編目、流通等方面實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，積極推進(jìn)幼兒園圖書(shū)資料室的現(xiàn)代化進(jìn)程，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將幼兒閱讀活動(dòng)滲透到每個(gè)家庭。總之，隨著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園圖書(shū)資料室作為連接幼兒園、家長(zhǎng)和幼兒的紐帶，其作用將愈發(fā)彰顯，其本身也將越來(lái)越受到社會(huì)的重視。
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