【摘 要】科學(xué)活動(dòng)是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，幼兒對(duì)周圍世界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程，并在這一過程中發(fā)展幼兒智力和好奇心，得到愉悅的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)的興趣和對(duì)大自然的關(guān)注熱愛之情。
【關(guān)鍵詞】幼兒;觀察力;創(chuàng)造力;科學(xué)活動(dòng)
一、選擇活動(dòng)內(nèi)容存在偏差
很多教師在選擇教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)往往過分注重新穎性、系統(tǒng)性，似乎只有這樣才能夠體現(xiàn)出教師的獨(dú)到與創(chuàng)新。其實(shí)，吸引孩子的內(nèi)容并不一定適合幼兒，有的內(nèi)容雖然新鮮，但不易為幼兒接受，這樣勢(shì)必影響科學(xué)教育活動(dòng)的效果。
我曾觀察過一節(jié)中班科學(xué)活動(dòng)――《認(rèn)識(shí)指紋》。應(yīng)該說這個(gè)內(nèi)容是非常新穎的，但由于指紋細(xì)密、不易觀察的特點(diǎn)和教師過分精確的表述，使幼兒感到生澀難懂，其教學(xué)效果也可想而知。又如：我曾組織幼兒進(jìn)行過一次晨間談話，這天恰巧出現(xiàn)了沙塵暴現(xiàn)象。從早晨入園時(shí)就發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，引起了幼兒的注意。因此，在晨檢時(shí)引導(dǎo)幼兒充分討論自己親眼看到的現(xiàn)象以及個(gè)人感受，并在此基礎(chǔ)上以自然生態(tài)觀點(diǎn)向幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，收效也可以說是立竿見影。在戶外活動(dòng)中，看不到幼兒摘花拔草的現(xiàn)象了。這種看似隨意，卻又有著明確目的的談話為激發(fā)幼兒的愛心、善待生靈、關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度發(fā)揮了積極的作用。
因此，科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)是幼兒常見的、熟悉的、不為他們所注意，但又能引起其興趣的、易操作的內(nèi)容。科學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性會(huì)在一定程度上影響幼兒的求知欲望。當(dāng)然，科學(xué)必須追求精確，但對(duì)幼兒來說，精確就是需要讓幼兒初步樹立科學(xué)的思想，構(gòu)建科學(xué)的思維方法，探求科學(xué)活動(dòng)的過程，而非專業(yè)術(shù)語的精確表達(dá)。選擇符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學(xué)。
二、活動(dòng)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上存在差異
有創(chuàng)造性的孩子，往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，在操作中的兒童亦會(huì)如此，他們用來探索的方法多種多樣，而不少教師在活動(dòng)過程中對(duì)幼兒“導(dǎo)”的過多，限制過死，急于求成，剝奪了幼兒思考、探索的機(jī)會(huì)，從而扼制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。
探索活動(dòng)是幼兒的一種主動(dòng)活動(dòng)，也有人把這種主動(dòng)活動(dòng)看成是隨心所欲的自由活動(dòng)。持有這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的教師雖然對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和目的心中有數(shù)，但卻不能有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，對(duì)幼兒聽之任之，結(jié)果違背了以幼兒為中心的根本目的。
其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)相對(duì)成熟的主體指導(dǎo)和幫助另一個(gè)未成熟的主體認(rèn)識(shí)實(shí)踐過程。在這個(gè)過程中，教師的主體要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用，即“師生皆主體，教師要主導(dǎo)，學(xué)生要主動(dòng)。”教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在對(duì)游戲過程的指導(dǎo)和對(duì)游戲目標(biāo)的說明以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法的提示，幼兒的好奇心強(qiáng)，探究事物的興趣濃厚，但能力有限，所以教師不能忽視對(duì)他們的幫助，教師只有發(fā)揮主導(dǎo)作用，以滿懷期待的心理對(duì)待每一位幼兒，延遲自己的判斷，給予孩子足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，用寬容之心來對(duì)待孩子“與眾不同”的言行，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快的情緒下學(xué)科學(xué)，才能滿足、保護(hù)、發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)其探索科學(xué)的興趣。
三、重視正規(guī)，忽視偶發(fā)
所謂正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，是由教師根據(jù)幼兒自然科學(xué)教育的目標(biāo)，有計(jì)劃，有目的地選擇課題、內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下有步驟地開展幼兒科學(xué)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備充分、計(jì)劃性、目的性強(qiáng)，所以往往能引起教師的普遍重視。
幼兒具有天生的好奇心，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要，所以在幼兒的一日生活中，科學(xué)現(xiàn)象無處不在，這種由外界情景所導(dǎo)致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產(chǎn)生的科學(xué)活動(dòng)，就是所說的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)。如：天上為什么會(huì)有彩虹，蚯蚓吃什么，壁虎在墻上為什么掉不下來……正所謂琳瑯滿目、俯拾即是。偶發(fā)性活動(dòng)對(duì)幼兒來說所獲得的經(jīng)驗(yàn)更直接、更有趣，印象也更為深刻，是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)世界的最佳時(shí)機(jī)。但由于教師事先既無計(jì)劃，又不提供材料，且多數(shù)是發(fā)生在幼兒的自由活動(dòng)中，有時(shí)幼兒提出的問題古怪、幼稚，但卻讓教師措手不及，有的教師為了“顧全面子”，在孩子面前不懂裝懂或不予理睬，這種情況下孩子的提問常常得不到教師的重視。
幼兒園要“寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”，科學(xué)教育也應(yīng)力求達(dá)到，讓幼兒在試試、做做、玩玩中認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識(shí)。所以，教師不僅要重視正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)，更要博覽群書，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，經(jīng)常關(guān)心、觀察幼兒在日常生活中，在不同場(chǎng)合下產(chǎn)生的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)給予支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，保護(hù)幼兒科學(xué)探索的積極性。
總之，科學(xué)活動(dòng)在促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力、社會(huì)和情感的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為了祖國的下一代，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正視教育中出現(xiàn)的問題，探索有效的解決辦法與途徑，使幼兒科學(xué)教育取得良好效果。
（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校）
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