摘要：我們處在一個科技不斷發展、不斷更新的時代。時代的發展要求幼兒園既要注意促進孩子的全面發展，又要重視孩子科學素質的早期培養。為此，我們幼兒園將不懈努力，使科學活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面的發展。
　　關鍵詞：幼兒教育；科學活動；探討
　　幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學、學科學。”作為幼兒教育工作者，必然要以為幼兒奠定良好的科學素質為最終落腳點，對幼兒進行科學啟蒙教育。那么幼兒園如何實現幼兒科學教學任務，采用哪些手段和方法，激發幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學習者，探索者呢？我有以下幾點看法：
　　一、培養幼兒科學探索興趣。
　　1、正確對待幼兒的發問。要培養幼兒對科學的興趣，首先就要激發幼兒好奇心，當幼兒向我們提出問題時，我們應耐心傾聽，因勢利導地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質疑，積極去觀察，發現，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養他們對科學探索的積極性與主動性。2、參與幼兒的探索活動。以幼兒而言，教師是他們心目中的權威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。
　　二、創設科學環境、提供充分的材料，指導幼兒動手操作。
　　幼兒園天生好奇心強，思維活躍，只要為他們創設科學教育的良好環境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導方法，才能保證探索科學活動順利的進行。1、自然角。在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養，并在飼養過程中了解動物的基本特征及生活習性；指導幼兒隨季節變化，動手栽種多種植物，引導幼兒觀察發現季節特征與植物生長的關系，進一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。2、科學壁畫。為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》，《夏天的公園》等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學的熏陶。3、科學小實驗。為幼兒設計多種多樣有趣的科學小實驗，如在認識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進水里會溶解，能激發幼兒對周圍事物的探索精神。
　　三、在一日生活中滲透科學教育
　　1、在日常生活中。生活周圍有許多事物，現象都蘊藏著豐富的科學知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關系；吹氣球、玩風車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學教育。2、在學習活動中。常識活動是最有利于對幼兒進行科學教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現象等。3、在游戲活動中。讓幼兒在玩游戲中學科學，在玩中用科學。如：通過動手玩天平，認識“平衡”現象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發明創造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發現科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現象，抓住、利用每一個教育契機，對幼兒進行科學的啟迪。
　　四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然。
　　在節假日，家長應多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發現了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經驗。
　　五、讓幼兒自己嘗試解決一些有難度的問題，提高其科學探究能力。
　　過去，我們都認為部分孩子的能力較差，經常采取一味遷就的方法，將所有知識細細“嚼碎”后再“喂”給他們。越是遷就，他們的腦筋就越不肯動，時間長了，孩子們喜歡上了這種“不勞而獲”的“學習套餐”。實踐證明，在進行教學活動時，我們為幼兒創設相應的教學環境，注意隨機教育，適當保留一些有難度的內容讓幼兒自己去嘗試、探究。當孩子遇到困難時，不急于幫忙，要讓他們自己去解決。只有在反復嘗試無法自己解決的時候，教師才能“上陣”。這樣，既可以培養幼兒勇敢嘗試的精神和抗挫折能力，又可以培養他們對自然科學的興趣，讓他們的腦筋動起來，樹立戰勝困難的自信心，取得多方面的教育效果。在科學教育活動中，教師人為地設立困難，有意讓幼兒嘗試，并尋找多種解決問題的方法。我們為幼兒營造一個探究的空間、創設一個探究的環境，在活動中使孩子們明白，從多方面運用多種方法來解決一個問題。孩子通過親手動一動，親眼看一看，親自經歷這一過程，獲得直接的體驗后，得到結果，印象深刻。
　　此外，我們還大膽挖掘家長資源，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探究科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒的科學探究活動。
　　總之，在幼兒園的科學教育活動中，教師應當好引路人，為幼兒創設科學教育活動中，教師應當好幼兒的引路人，為幼兒創設科學教育的環境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發揮幼兒的主動性和創造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機，并對孩子的興趣加以引導，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養幼兒探索科學的精神。

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