如今，在每間幼兒園教室的活動區，我們總會見到語言區的身影：卡通書架上擺放著多種圖文并茂的識字卡片、幼兒繪本、手指玩偶等。每學期剛開始布置好的時候，幼兒們總是喜歡到語言區轉一轉翻一翻，尤其喜歡套上手指玩偶或頭飾演一演，假扮“我是小狗菲菲”“我是小貓咪咪”之類的角色，但也僅僅局限于擺弄幾下說幾句簡短的介紹語，之后就不再有更加深入的探索活動了。老師們發現，去語言區光顧的幼兒越來越少，直至無人光顧。語言區的本意是鍛煉幼兒的語言表達能力，長此以往，這樣的現象肯定是不行的。
　　建構主義理論代表人物杰根認為：“兒童語言發展是他們自己與外界環境相互作用而建構起來的。”幼兒是在人與環境的交互作用中創造性地學習語言的，尤其是表演活動更符合幼兒語言發展的特點，因此我們應讓這些道具充分體現價值，善于利用語言區的道具來開展故事表演的活動，使孩子們真正喜歡故事表演這種語言活動。怎樣布置好語言區，用好語言區，讓語言區的活動與故事表演協調起來？筆者進行了一些實踐，收到了很好的效果。
　　一 硬件布置再加工
　　故事表演是培養幼兒語言能力的有效方式。一個寬松和諧的表演環境，可以吸引幼兒積極主動地與同伴或教師交流互動，可以體驗到語言交流的歡樂。
　　1.更換語言區
　　為了給幼兒創造寬松的語言環境，體驗語言溝通的樂趣，提高他們的語言表達能力，各階段的幼兒教師要發揮聰明才智，按不同的階段制作構思新穎的語言區操作材料。如小班時可以制作有趣的“故事列車”，各種圖片可以根據需要放置在不同的火車廂上，讓幼兒先排圖再講述；中班時就可以制作“我的童話書”小舞臺，幼兒根據“我的童話書”的背景進行故事表演；而到了大班時，因為孩子有了一定的識字量，教師可以制作便于收放、組合的“趣味書”或找偏旁部首的“漢字卡”……每學期定期更換豐富的語言區材料，以吸引幼兒的注意力，他們參與語言區活動的積極性提高了，可以有效地促進幼兒語言表達能力的提高。
　　2.裝飾小舞臺
　　區域活動時，總會發現有的孩子頭上戴著頭飾或是手上套著玩偶，嘴里念念有詞，用心傾聽，原來是講著自編的故事。幼兒園的孩子愿意在他人面前展示自我，有著較強的故事表演欲。于是筆者在語言區靠墻的一片空地上用半圓形的大積木搭了一個小舞臺，再用紅紗做成可以自由閉合的幕布，一個漂亮且精致的舞臺就裝飾好了。接著暗地里指導了一名語言表達能力較強的小朋友戴上頭飾，站上特制的舞臺上，表演了一個自編的簡短故事。在他的帶動下，小舞臺上的演員漸漸多了，講的故事內容越來越長。后來甚至出現了雙人表演、三人表演，能根據自己選擇的玩偶角色，創編一些符合角色的語言及動作，體會著故事表演帶來的樂趣。
　　3.開辟欣賞席
　　有表演者必然也要有欣賞者，筆者找來多余的小椅子擺成半圓形，讓孩子們坐在欣賞席傾聽別人的故事，觀看他人的表演，這時，孩子們既是體驗者又是學習者，同時可以做一名點評師。
　　4.規劃彩排區
　　在指導幼兒點評時，發現他們在表演時經常出現“卡殼”，其原因是：（1）沒有經過練習，忘記了剛才編的故事情節；（2）創編的語言貧乏；（3）臨場膽怯。于是筆者講述名人“臺上一分鐘，臺下十年功”的故事，告訴他們要想順利表演還需多加練習，每次表演之前都要先商量好表演內容、進行角色分配再多次練習。在教室的一角，用貼畫、彩紙加上文字隔離出彩排區，這樣孩子們就會在課間自發地進行彩排。
　　5.材料共同制
　　隨著電視、網絡走進了千家萬戶，現在的幼兒接觸的新鮮事物較多，知識面也很豐富。幼兒教師要緊緊抓住孩子的興趣點，善于把握教育時機。如有段時間流行動畫片《熊出沒》，筆者組織幼兒來講述《熊出沒》中自己喜歡的角色，注意講出他的外形特征、服裝。在此基礎上，動員孩子們收集材料，共同制作了光頭強的帽子、鋸子等，使用著自己制作的道具，孩子們的積極性更是空前高漲。
　　二 語言環境再拓展
　　語言的發展需要借助環境，幼兒語言的發展更是依賴于良好的語境。自由、寬松的語言交往環境，可以讓幼兒想要說、喜歡說、大膽說，從而樂于與人交流。
　　1.每月一改的角色扮演
　　每月一改的角色扮演是筆者帶班以來一直堅持的重要游戲。根據時節，定出主題。如小班以“動物園”為主題，共設有“我喜愛的動物”“會游泳的動物”“草原上的動物”等，幼兒可以根據需要自己準備材料，進行角色扮演。他們的語言有模仿的、有原創的，在與他人的交流中每個孩子都能有不同的提高。
　　2.每天定時的自由閱讀
　　雖然幼兒的識字量有限，筆者仍然在教室里設置了圖書角，鼓勵孩子們將家中的繪本帶來與大家一起分享。每天在固定的時間，可以每人一本，也可以四人小組同讀一本，甚至利用投影儀全班同讀一本書，要求每翻一頁，都要請幼兒說說畫面的內容，猜猜還可以畫些什么，接著按頁碼順序往后翻，長期的看圖講故事，最大限度地培養了幼兒的語言表達能力。同時，要定期增添新圖書。因為邊看圖邊講故事，不僅幼兒看書的興趣濃厚了，而且閱讀能力更是得以飛速發展。
　　3.每日晨間的新聞播報
　　每天晨間的點心時間后有十分鐘的休息時間，筆者規定為“每日播報”，讓幼兒或講近期聽到的新聞，或談談最近新播的動畫片，或論剛買的玩具等話題，在全班幼兒面前講述發現，分享信息，提供語言交流的機會。
　　4.每天中午的廣告速遞
　　現今的廣告用語形象生動、簡短好記、朗朗上口，因此每天午飯后的半小時，定為“廣告速遞”時間，鼓勵孩子們先將自己學到的廣告語表演一遍，讓其他孩子猜猜是什么商品的廣告，再揭示謎底，在“演”“猜”“說”的過程中，較自然地將對語言的理解轉變為對語言的應用。
　　三 語言交流再指導
　　1.豐富詞匯
　　生動的語言由豐富的詞匯構成，教師應注意豐富幼兒的詞匯，讓幼兒逐張觀察圖片內容，說說故事發生的時間、地點、人物，用連貫的語言講述故事的發生、經過和結果，注意變換句型、更換詞語。如有幼兒說：“這個地方真漂亮。”教師就可以追問：“這是什么地方？都有些什么？分別是什么顏色？”經過點撥之后，他順利地說：“碧綠的大草原上，一群群雪白的羊兒在奔跑，遠處還有一匹匹高大威猛的駿馬在比賽跑步呢。一切都是那么漂亮。”這樣的詞匯句式的運用可以很好地豐富語言，在游戲中學習和鞏固。
　　2.規范發音
　　因為方言的影響，孩子們的普通話常常帶有地方口音，這時就要有意識地對他們的發音進行糾正與訓練。教師可以在語言區準備電視機、錄音機等教具，讓幼兒跟著電教設備學習念繞口令、朗誦兒歌、講故事、看優秀文學作品等。在豐富的語言素材的積累中，幼兒也在模仿著標準語言，糾正著自己的語音。
　　3.學會傾聽
　　良好的傾聽習慣是幼兒語言發展的基礎。利用語言區適當做一些傾聽游戲，可以讓幼兒全身心投入到學習中來。如聽故事（兒歌）、找圖片的淺層次活動可以讓孩子收獲聆聽的快樂；“小雞做客”的游戲可以讓孩子正確掌握“j、q、x”“zh、ch、sh”的發音，練習并掌握一些禮貌用語。
　　4.注重評價
　　多角度的評價，可以促進幼兒的個性發展。在表演或學習時，教師應善于找到每個孩子的閃光點，當眾評價，讓幼兒看到自己的長處，學會欣賞別人的優點，這樣可以培養學生使用語言區的興趣，不斷提高語言表達能力。
　　5.家校合作
　　語言的訓練還可以延伸到家庭，邀請家長參與“親子故事”活動。根據表演的內容，家長和孩子一起收集并制作服裝等道具。家長的熱情感染著孩子，更激起他們對故事表演的熱情，使其積極地參與到語言區的活動中來。
　　有效利用好語言區，對幼兒語言的發展有著至關重要的作用。讓我們一起致力于幼兒語言區的開發和利用！
　　〔責任編輯：龐遠燕〕

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