關(guān)于什么是園本課程，在教育部2001年頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)確認(rèn)下簡(jiǎn)稱綱要中沒有直接提出其概念，但在第三部分組織與實(shí)施中指出:“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。”
　　
　　一、園本課程開發(fā)
　　
　　課程開發(fā)有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園課程開發(fā)指的是幼兒園及教師對(duì)現(xiàn)有課程的處理及決策，這種行為在日常中比較常見。狹義的幼兒園課程開發(fā)則是指在課程專家的指導(dǎo)下各方共同參與課程的決策過程。因此園本課程開發(fā)是指幼兒園教師通過挖掘、利用園內(nèi)外的課程資源形成幼兒園的課程計(jì)劃并不斷改進(jìn)的整個(gè)過程。
　　
　　二、幼兒園園本課程開發(fā)
　　
　　根據(jù)對(duì)園本課程開發(fā)的涵義理解，幼兒園園本課程開發(fā)可以理解幼兒園在全面落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革和《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)的前提下，學(xué)校的文化、人文地理及社區(qū)環(huán)境與幼兒教育有機(jī)結(jié)合起來。以學(xué)校的實(shí)際條件為本，加快幼兒園園本課程建設(shè)步伐，形成、體現(xiàn)和發(fā)展幼兒園的辦園特色，提升幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力和辦園品質(zhì)，促進(jìn)幼兒、教師、幼兒園的共同成長與發(fā)展，推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革。
　　
　　三、易混的相關(guān)概念
　　
　　1、園本課程、地方課程、國家課程
　　國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”。它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
　　地方課程則是各地按國家規(guī)定根據(jù)需要而規(guī)劃的課程。我國地方課程的權(quán)利主體是省一級(jí)教育行政部門，其開發(fā)主體也是有關(guān)專門機(jī)構(gòu)的專家。
　　來源于校本課程的園本課程理解為是由幼兒園全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的過程。園本課程是相對(duì)于國家課程而言的，是一個(gè)比較籠統(tǒng)寬泛的概念，并不局限于本園教師編制的課程。
　　2、園本課程、特色課程
　　一般而言，特色課程指的是培養(yǎng)幼兒某一方面特長的課程。例如，開展快樂珠心算及雙語特色教學(xué)活動(dòng)或是開設(shè)美術(shù)、舞蹈、足球等提高班。而園本課程是在幼兒園原來的“基礎(chǔ)”之上建立起來的課程。由此可見，特色課程不一定是園本課程。園本課程應(yīng)具有獨(dú)特性和差異性,既能反映本園的特色，又是在幼兒興趣的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的，還有助于幼兒和教師能力的提高，這才是好的園本課程。
　　
　　三、幼兒園本課程開發(fā)的特征
　　
　　1、幼兒園園本課程開發(fā)的民主性。
　　從參與園本課程的人員來看，園長、教師、課程專家、幼兒及家長和社區(qū)人員，都有權(quán)提出自己關(guān)于課程方面的意見，因此，園本課程開發(fā)的過程也必然體現(xiàn)出教育的民主性。由于幼兒年齡尚小，還不能對(duì)自己的行為進(jìn)行決策，家長的意見常常成為幼兒園園本課程決策的重要依據(jù)。幼兒園里舉辦的活動(dòng)都需要得到家長的認(rèn)可及支持。
　　2、靈活多樣性。
　　在辦園體制和風(fēng)格方面，該幼兒園有類型多樣、靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。由于國家對(duì)民辦園的管理較松，民辦園的自主性相對(duì)較大，幼兒園可以采用多種體制辦園，課程和教學(xué)也呈現(xiàn)出多種風(fēng)格。本園的教育理念吸取了華德福、盧梭、福祿貝爾等教育家教育理念中適合現(xiàn)代發(fā)展的幼兒發(fā)展觀，打破了傳統(tǒng)課程體制的局限性，形成了愛與自然的教育理念。
　　3、體現(xiàn)獨(dú)特性。
　　幼兒園主要靠社會(huì)資源辦學(xué)，因而招攬生源，穩(wěn)住生源是其生存的關(guān)鍵。在幼兒教育這片天地里，幼兒園必須突出自己的個(gè)性，堅(jiān)持以“特色”為核心內(nèi)涵發(fā)展的道路，通過自身的特色發(fā)展來證明自身價(jià)值所在，從而作為公立幼兒園的有益補(bǔ)充。走特色之路是幼兒園發(fā)展內(nèi)在要求，是和它的產(chǎn)生相伴隨的、積極的、主動(dòng)的過程。為了多招生源，擴(kuò)大辦園規(guī)模幼兒園一般按家長的需求及時(shí)調(diào)整自己的管理和教學(xué)，其運(yùn)作以市場(chǎng)為導(dǎo)向，追求高質(zhì)量，尋求特色發(fā)展。決定其特色發(fā)展能否進(jìn)入高級(jí)水平的決定因素是幼兒園的課程方面的優(yōu)勢(shì)和特色。而課程園本化是民辦幼兒園特色發(fā)展走向高級(jí)水平的必由之路。
　　
　　四、幼兒園園本課程開發(fā)利用的意義
　　
　　首先，通過廣泛收集、整理課程資源及其開發(fā)利用方面的文獻(xiàn)資料，總結(jié)幼兒園教師實(shí)地開發(fā)利用幼兒園園本課程資源鮮活有效的措施手段、具體可行的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成園本課程資源及其開發(fā)利用的初步理論框架，填補(bǔ)幼兒園園本課程資源開發(fā)利用方面第一手資料的欠缺與空白。
　　其次，本研究可以幫助幼兒教師職工加深對(duì)園本課程資源開發(fā)利用重要性的理解，幫助幼兒教師學(xué)習(xí)、掌握?qǐng)@本課程資源開發(fā)利用的知識(shí)、技能，促進(jìn)其專業(yè)成長，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和研究水平，為幼兒園園本課程開發(fā)建設(shè)培養(yǎng)和儲(chǔ)備自己的研究力量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　總之，幼兒園園本課程的開發(fā)使得全園的幼教職工不斷充分發(fā)揮社區(qū)及周邊的資源優(yōu)勢(shì),注重幼兒各項(xiàng)潛能的開發(fā)及個(gè)性發(fā)展,將一日生活作為課程內(nèi)容,將孩子生活環(huán)境――社區(qū)、幼兒園、家庭融為一體，多方面進(jìn)行資源的開發(fā)、整合、利用，提高教師利用社區(qū)資源開展綜合活動(dòng)的能力，形成科學(xué)規(guī)范的管理制度，形成具有特色的園本課程，提升整體辦園質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。同時(shí)對(duì)于幼兒園自身的成長與發(fā)展來說也有重大意義，更加突出自身的特色，提高民辦幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，逐步擴(kuò)大規(guī)模，不斷向前發(fā)展。
　　【作者單位：吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】

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