【摘 要】 《上海市學(xué)前教育綱要》指出：“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體，只有在主動(dòng)活動(dòng)的過程中，兒童才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。”因此，在教育活動(dòng)中，教師必須把以幼兒發(fā)展為本作為教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想，要根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展特點(diǎn)實(shí)施教育。而提問策略正是反映教師教育的能力與藝術(shù)的一個(gè)方面，教師如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力等心理品質(zhì)的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】 老師 幼兒 提問 技巧
教育學(xué)家陶行知說過：“發(fā)明千千問，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”可見，提問是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是一門技巧。好的提問能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和想象力。教學(xué)成果的優(yōu)與劣，孩子學(xué)習(xí)興趣的高與低完全取決于老師的提問技巧。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，大多數(shù)老師的提問機(jī)械化、老套，孩子們聽著都漫不經(jīng)心，沒有興趣，效果不明顯。所以提高老師在課堂教學(xué)中的提問技巧顯得尤為重要。
１ 抓住孩子的年齡特點(diǎn)提問
幼兒的年齡決定他們的能力大小、思維方式等，教師提問時(shí)就要充分考慮幼兒的這些特點(diǎn)，這樣才能提高提問的精準(zhǔn)度。比如我們班級(jí)的孩子，雖然是同一年齡段的幼兒，實(shí)際上每個(gè)幼兒都是不同的，平時(shí)針對(duì)班級(jí)中思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我經(jīng)常讓他們回答難度比較大的問題，不埋沒他們與眾不同的想法；對(duì)于中等能力的幼兒，我?guī)缀醵加没A(chǔ)性的提問，吸引大部分幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用；對(duì)于能力比較差的幼兒，我則設(shè)計(jì)一些難度不大，經(jīng)過認(rèn)真思考便能回答的問題，來幫助這些幼兒恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)熱情。這樣既面向了全體，又針對(duì)了個(gè)別，起到了很好的效果。
２ 注重啟發(fā)性的提問
提問的目的就是為了引發(fā)孩子的興趣，打開孩子的心智，開發(fā)孩子的思維，使孩子喜歡學(xué)習(xí)，不亦樂乎。如語言活動(dòng)《不同的表情》，我首先提出了一個(gè)問題：“爸爸媽媽平時(shí)都有哪些表情呢？”孩子們就會(huì)動(dòng)用自己的大腦，想象爸爸媽媽平時(shí)都有哪些表情，這樣，一下子挑起了孩子的想象欲望。我又進(jìn)一步的提問：“他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情呢？”課堂氣氛就活躍了起來，有的孩子說：“爸爸和媽媽吵架了，媽媽哭了，表情是這樣的。”還有的孩子說：“我今天考試得了100分，媽媽老高興了，眼睛都笑沒了……”不自覺地孩子成了課堂的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，正是我們老師想要達(dá)到的效果。
３ 發(fā)展藝術(shù)性的提問
有人說，教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此，在課堂教學(xué)的這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上，就要充分展示教師和孩子的才華。提問看似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面蘊(yùn)含著很多奧秘，有的老師提問平淡無味，起不到引領(lǐng)課堂的效果，而有的老師問的巧妙，一語雙關(guān)，事半功倍。所以在平時(shí)教學(xué)中，需要我們老師要用心的挖掘，探索。我曾經(jīng)聽過兩個(gè)老師講同一節(jié)課《十二生肖的來歷》，第一個(gè)老師是這樣提問的：“你們知道十二生肖中誰排第一嗎？”孩子們反應(yīng)并不是很熱烈。而第二個(gè)老師是這樣提問的：“動(dòng)物中老鼠厲害嗎？”孩子們都說：“不厲害。”接下來老師又提問：“而老鼠卻在十二生肖中排在了第一位，你們想知道為什么嗎？”所有的孩子都感興趣的說：“為什么呀，快告訴我吧。”我覺得一樣的課堂，一樣的內(nèi)容，但是效果差距會(huì)很大的。
４ 善于撲捉孩子反饋的信息，抓住時(shí)機(jī)追問
問題都是老師事先設(shè)計(jì)好的，帶有一定的主觀性和局限性，因此適當(dāng)?shù)淖穯栍袝r(shí)候真能追出一片精彩。如活動(dòng)《拔苗助長(zhǎng)》，孩子們都了解了故事的內(nèi)容，老師就開始追問：“為什么禾苗會(huì)死呢？”孩子們說：“因?yàn)楦纬鰜砹恕！苯又蠋熃又穯柍鲆淮蠖训膯栴}：“為什么根出來了禾苗就會(huì)死呢？”“怎么樣能讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高呢？”一系列的問題等待著孩子研究，探索，使孩子的參與活動(dòng)情緒處于最佳狀態(tài)。教師有意識(shí)地追問，不但促進(jìn)了孩子積極主動(dòng)地思考，還促使“教”與“探”更加和諧。
其實(shí)，并非所有的課堂提問都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，只有那些優(yōu)化了的課堂提問才能取得好的效果。提問的技巧不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師只有在日常教學(xué)中，反復(fù)推敲，加以琢磨，不斷反思，我們的提問技巧才能不斷地得到提高和完善。
參考文獻(xiàn)
１ 幼兒園教育指導(dǎo)剛要（試行）解讀
２ 韋倫.教師提問技巧.上海科技教育出版社，2002.3
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