隨著社會的發(fā)展，幼兒教育越來越受社會的重視，尋找解決種種教學問題的有效策略已成為當前教育改革的重要任務。目前，幼兒園教學中存在著過于注重教學形式、過于關(guān)注智力開發(fā)、小學化等現(xiàn)象，教師過于關(guān)注幼兒的表面興趣，忽略幼兒的主體地位，從而嚴重影響了幼兒園教學的有效性。因此，必須認清當前幼兒教育教學面臨的突出問題，找到解決的對策，以便推動幼兒教育的良性發(fā)展。
一、幼兒園教學的含義及特點
幼兒的教學是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育手段，通過教師有目的、有計劃地組織與指導的學習活動和幼兒比較自由的自發(fā)學習活動，使幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗，形成簡單的概念，促進幼兒整體素質(zhì)全面提高，滿足適應社會發(fā)展需要的一種特殊培養(yǎng)人的活動。
幼兒園教學在某些方面與其他各級各類教育中的教學有相似之處，但幼兒園課程有明確的課程目標和基本的學習領(lǐng)域。幼兒園教學以實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展為目標，堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。教學形式以游戲為主，滿足幼兒對教學的獨特需要，在一定程度上能夠為幼兒創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使幼兒在原有水平上得到發(fā)展。
二、幼兒園教學現(xiàn)狀
（1）學前教育存在著地區(qū)間發(fā)展不均衡的問題，不僅體現(xiàn)在學前教育的數(shù)量和規(guī)模方面，也體現(xiàn)在教育教學的質(zhì)量和效益方面。[1]
（2）幼兒園教學小學化現(xiàn)象嚴重。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園仍采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，統(tǒng)一要求多、自由活動少，教師說得多、幼兒操作少，教學活動形式單一、呆板，不能激發(fā)幼兒的參與興趣和活動熱情。
（3）幼兒園教學活動限制了幼兒積極主動的發(fā)展。很多幼兒園由于師幼比的限制和課程設(shè)置的問題，集體活動比小組活動、個別活動所占的比例大，師生互動的數(shù)量和質(zhì)量都不夠。因此，無法做到與幼兒進行有效的、深入的溝通和互動，無法對幼兒之間的互動給予有效支持。
（4）幼兒園教學忽視了以幼兒發(fā)展為本的教育理念，只關(guān)注幼兒的動手參與能力；教師忽視了提問的作用，忽視了幼兒關(guān)鍵期的培養(yǎng)。
（5）幼兒園教學設(shè)計缺乏個性化。“因材施教”在大部分幼兒園教育中難以體現(xiàn)，老師們將教學設(shè)計作為一個標準的套子，并要求每一個活生生的、獨特的孩子去到里面，成為彼此相似的“套中人”。
（6）幼兒園教學缺乏有效的評價體系。健全合理的評價體系是規(guī)范教師行為的標準，也能促進教育質(zhì)量的提高。
三、對策和建議
1.建立區(qū)域聯(lián)盟機制，均衡學前教育發(fā)展
在共同發(fā)展與均衡發(fā)展的框架下，尋求不同地域之間、城鄉(xiāng)之間、國際之間學前教育的區(qū)域聯(lián)盟。通過聯(lián)盟實現(xiàn)學前教育優(yōu)勢資源的互通與共享，師資隊伍的交流與優(yōu)化，教育投資的互幫與扶持，教育品牌的凝煉與打造，保教質(zhì)量的提升與共贏。[2]
2.深入貫徹《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神
《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3―6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。幼師與家長應充分認識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴禁“揠苗助長”式的超前教育和強化訓練，還孩子一個快樂的童年生活。
3.綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件
幼兒園除內(nèi)部的教育資源，還包括廣泛的自然資源，豐富的社區(qū)資源、家庭資源等各種園外教育資源。可通過大自然開拓幼兒的眼界，也可以有計劃、有組織地邀請有特長的家長來參加幼兒園的活動，請他們進班級當“老師”，展示其各自的特長和風采，使幼兒獲得更直接的生活經(jīng)驗。
4.堅持以游戲為基本活動
幼兒園教育教學的開展，應該以具有游戲性質(zhì)的活動為依托。從時間的角度看，幼兒從晨間游戲開始，上下午有專門的游戲時間開展區(qū)域游戲、體育游戲、戶外游戲等；從方法和手段的角度來看，游戲作為一種方法和手段融入幼兒園教育的一日活動之中，應以各種方法手段豐富教學，激發(fā)幼兒學習興趣；從內(nèi)容和形式的角度來看，應該以反映幼兒完整的經(jīng)驗為活動目的，借助游戲?qū)τ變鹤钣行У膶W習方式來促進幼兒的發(fā)展。因為游戲是幼兒最喜歡的活動之一，幼兒在參加游戲活動中積極性提高，教育效果最佳。
5.促進教師專業(yè)成長
首先，政府支持的推進為幼兒教師的專業(yè)化成長提供了良好環(huán)境；其次，多元化的培訓與繼續(xù)教育給幼兒教師提供了成長基礎(chǔ)；最后，幼兒教師從自身方面促進個人的專業(yè)成長是關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]崔方方，洪秀敏.我國學前教育發(fā)展區(qū)域不均衡：現(xiàn)狀、原因與建議[J].教育發(fā)展研究，2010（24）.
[2]劉 強.區(qū)域聯(lián)盟：學前教育均衡發(fā)展的路徑選擇[J].教育導刊（下半月），2011（7）.
（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)橋南街中心幼兒園）
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