摘要：為更好地引導(dǎo)教師指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動，本文理論闡述和案例分析相結(jié)合，分析了幼兒教育者不斷更新教育觀念的意義，要有明確的區(qū)域活動目標(biāo)，重點分析了有效區(qū)域活動教學(xué)的實施策略，操作性強(qiáng)，效果好。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；區(qū)域活動；目標(biāo)策略
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-120-01
　　
　　隨著幼兒教育改革的不斷深入，圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于幼兒教育研究的范圍不斷拓展，研究的深度不斷加強(qiáng)，幼兒教育研究已經(jīng)進(jìn)入了一個新階段。研究成果證明幼兒區(qū)域活動對開放幼兒的智力、增強(qiáng)幼兒的體制、開發(fā)幼兒的潛能作用重大，區(qū)域活動能夠顯著提高幼兒教學(xué)效果，深受廣大幼兒教育者重視。
　　一、幼兒教育者要不斷更新教育觀念
　　在幼兒教育中，幼兒教育者要不斷更新教育觀念，用適合時代發(fā)展，能夠體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的教育理念，對幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量。蘇霍姆林斯基就說過“兒童智力的發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”；皮亞杰關(guān)于認(rèn)知理論也認(rèn)為幼兒的聰明才智來源于動手操作。可見，動手操作對幼兒智力發(fā)展的重要作用。因此，各個幼兒園要結(jié)合我國的國情，將幼兒園整體教育目標(biāo)和區(qū)域活動結(jié)合起來，在幼兒教學(xué)中要突出實踐活動，給幼兒創(chuàng)造更多的動手操作的機(jī)會，把區(qū)域活動教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)的常態(tài)。
　　二、幼兒教育者要明確區(qū)域活動目標(biāo)
　　在幼兒教育中，我們開展區(qū)域活動的目的是實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，因此，在活動之初，就要結(jié)合幼兒特點明確活動目標(biāo)，這是區(qū)域活動順利開展的前提。另外，區(qū)域活動目標(biāo)作為幼兒園整體教育的有機(jī)組成部分，它的制定要符合幼兒園發(fā)展的需要，要與幼兒園主題教學(xué)活動結(jié)合起來，與幼兒園的教學(xué)實際結(jié)合起來。圍繞整體課程目標(biāo)制定區(qū)域目標(biāo)，結(jié)合幼兒園的最近發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，結(jié)合教育主題開展有效的區(qū)域活動。比如，在區(qū)域活動中，為促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，可以設(shè)計這樣的活動。教師針對活動目標(biāo)設(shè)計以下主題活動項目“打開扇貝”“編織貝殼”“玩貝殼”，教師給幼兒提供一些必要的材料，根據(jù)幼兒的愛好，分成活動小組，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并參與到主體活動中來，在個性化學(xué)習(xí)中不斷探索，提高自己的各項能力。教師可以這樣組織活動：生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過動手打開扇貝，清洗扇貝、煮扇貝、品嘗扇貝等活動提高幼兒對扇貝的了解，對扇貝基本特征的把握；益智區(qū)，根據(jù)扇貝顏色大小進(jìn)行分類、排序、數(shù)數(shù)、配置等活動；音樂區(qū)，利用貝殼做各種樂器，在扇貝上演奏不同的音樂；美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用各種顏色為貝殼染色，裝飾成各種精美圖案，制作各種精美的玩具。區(qū)域活動有了明確的目標(biāo)才能達(dá)到最好的活動效果，最大限度的提高幼兒的參與熱情，激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。
　　三、有效區(qū)域活動教學(xué)要突出教師的指導(dǎo)策略
　　幼兒無論是從心理還是生理上講都極為不成熟，自主行為能力和思想認(rèn)識能力都很低，都需要家長和教師特殊“照顧”，因此，在開展區(qū)域活動時，教師的現(xiàn)場指導(dǎo)作用就顯得尤為突出，它直接決定了幼兒游戲活動的順利推行。幼兒教師在區(qū)域活動中，要擔(dān)當(dāng)幼兒的支持者、引領(lǐng)者和合作者多重角色，只有教師角色到位，教學(xué)效果才能真正實現(xiàn)。在活動中教師要做到以下幾方面：
　　1、觀察幼兒行為，了解幼兒特點。區(qū)域活動教學(xué)要順利開展，教師首先要仔細(xì)觀察把握幼兒的行為特點，了解幼兒的知識能力水平。在活動教學(xué)中，教師要善于觀察，能夠通過幼兒的一個動作、一個表情把握幼兒的行為動向，進(jìn)而更深入地分析幼兒的心理，爭取做到對幼兒深入而全面的了解，只有這樣，教師才能更靈活、更準(zhǔn)確地選擇活動材料，給幼兒積極地指導(dǎo)。比如，在活動區(qū)域如果教師發(fā)現(xiàn)孩子對折紙很感興趣，教師就可以多拿一些五顏六色的紙張給孩子玩，孩子爭著搶著拿起自己喜愛的紙張做藝術(shù)品，折好之后，教師可以拿出一棵假樹，讓孩子們把自己的作品掛在樹上，孩子在活動中，充分感受到了快樂；同時，他們的動手動腦能力得到了有效培養(yǎng)，審美意識也得到有效提高。
　　2、尊重差異，滿足不同孩子的需求。在開展活動中，教師一定要尊重孩子的差異，在差異的基礎(chǔ)上，使不同的孩子都能得到不同程度上的提高。在活動區(qū)中，有不同的活動內(nèi)容，有的側(cè)重簡單知識的學(xué)習(xí)，有的側(cè)重簡單技能的提高，有的側(cè)重動手動腦能力的培養(yǎng)，有的只是滿足孩子的興趣和愛好，幼兒工作者要根據(jù)孩子的個性差異、能力的不同在材料投放上顯出層次性來，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求，使教師的教育真正實現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)出區(qū)域活動的優(yōu)點。比如，在科學(xué)區(qū)針對認(rèn)識圖形的教學(xué)目標(biāo)，就要體現(xiàn)出不同了，一種是單純的顏色認(rèn)識，適合對圖形沒有經(jīng)驗的孩子玩；一種是顏色和形狀認(rèn)識，適合有一定圖形積累的孩子玩，這樣，在不同的活動中，孩子都能根據(jù)需要，根據(jù)興趣進(jìn)行選擇。即使是同一種活動，也要體現(xiàn)出差異來。比如，在拼圖區(qū)按照難度差異對圖片進(jìn)行分類，教師要鼓勵孩子按照自己的能力和愛好對拼圖進(jìn)行差異化分類。讓每個孩子都能從活動中得到樂趣，得到成功的快感，不斷朝著“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。
　　總之，幼兒教育者對幼兒個性的發(fā)展，知識的積累，能力的提高都有著極為重要的意義，區(qū)域活動能夠滿足不同孩子的發(fā)展需求，促進(jìn)孩子個性的和諧發(fā)展，因此，我們在幼兒教學(xué)中要重視區(qū)域活動，充分發(fā)揮區(qū)域活動的優(yōu)勢，挖掘孩子潛力，開放孩子的智力，促進(jìn)孩子的健康成長
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3] 張麗珍.從實踐中透析幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵[j].陜西教育(高教版).

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