〔關(guān)鍵詞〕 幼兒園；環(huán)境建設(shè)；美育；功能性 〔中圖分類號〕 G610 〔文獻標識碼〕 C 〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0024―01
幼兒的成長離不開環(huán)境，適當?shù)沫h(huán)境對幼兒形成完善的人格和良好的美學(xué)修養(yǎng)有著重要的作用。作為幼兒成長過程中接觸的第一個模擬社會環(huán)境，幼兒園承載著初步的社會教化功能和美學(xué)教育功能。可以說，幼兒成長過程中所接觸的軟、硬件環(huán)境是一種隱性的教育課程，幼兒園的環(huán)境是否符合幼兒審美要求，幼兒園環(huán)境建設(shè)是否符合美學(xué)原理，對幼兒的審美觀念有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒美育工作必須與幼兒園環(huán)境建設(shè)相結(jié)合。
一、當前國內(nèi)幼兒園環(huán)境建設(shè)存在的問題
第一，幼兒園整體環(huán)境建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，很多幼兒園建設(shè)之初并未考慮到辦學(xué)宗旨、文化傳承、區(qū)域特色等因素，只強調(diào)大而全，以使用功能分區(qū)，導(dǎo)致整體環(huán)境建設(shè)凌亂，割裂了部分與整體的和諧關(guān)系，難以形成系統(tǒng)化的文化環(huán)境；第二，教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者在環(huán)境創(chuàng)建過程中過多插手，成人審美標準替代了幼兒審美標準，導(dǎo)致幼兒園環(huán)境缺乏與幼兒的互動性；第三，片面強調(diào)色彩、圖案的“成人式幼稚”，整體設(shè)計水平低劣，部分與整體之間的反差過于強烈，不符合“和諧、穩(wěn)定”的美學(xué)規(guī)律。因此，幼兒園環(huán)境建設(shè)需在意識和方法上引入新的機制，增進整體環(huán)境的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性，并使之最大限度地符合幼兒審美規(guī)律。
二、當前國內(nèi)幼兒園環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀
目前國內(nèi)多數(shù)幼兒園建筑設(shè)計僅以功能性區(qū)分，大致分為教學(xué)區(qū)、集體活動區(qū)、住宿區(qū)等幾塊。每個分區(qū)的設(shè)計多以該區(qū)功能為依托，比如教學(xué)區(qū)整體設(shè)計以明亮色彩和簡單線條體現(xiàn)整潔寬敞的特性，住宿區(qū)以暖色調(diào)體現(xiàn)靜謐安全的特性等。這種只以功能性作簡單區(qū)分的設(shè)計理念割裂了整體環(huán)境和部分環(huán)境，難以做到各部分環(huán)境和諧有序。具體表現(xiàn)為各部分色調(diào)、設(shè)計元素互相沖突，部分區(qū)域特性與整體建筑特性相背離，難以體現(xiàn)幼兒園文化特色。
要打破現(xiàn)有簡單的功能性分區(qū)方法，要做到以下兩點：第一，引入企業(yè)形象識別系統(tǒng)設(shè)計理念，將幼兒園環(huán)境建設(shè)視為整體，吸收區(qū)域文化特點，制定符合幼兒園辦學(xué)風(fēng)格的設(shè)計方針，將辦公和教學(xué)等功能統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，強調(diào)幼兒園環(huán)境的系統(tǒng)性。講究設(shè)計風(fēng)格和色調(diào)的統(tǒng)一搭配。既要對教學(xué)樓、幼兒活動室、走廊、墻面等部位整體設(shè)計，也要對室內(nèi)細節(jié)、日常用品等進行整體設(shè)計，將設(shè)計圖案、色調(diào)等與被設(shè)計元素的功能有機結(jié)合起來。
三、幼兒園環(huán)境建設(shè)的互動性研究
第一，幼兒審美意識的覺醒是以感性認識為前提的，在此期間，幼兒對環(huán)境的感知依賴于既有經(jīng)驗。因此，在幼兒園環(huán)境建設(shè)中既要講究設(shè)計感，又要從幼兒的成長需求出發(fā)，不能人云亦云，不能照搬照抄。且整體設(shè)計要能體現(xiàn)幼兒的表達需求。第二，幼兒因?qū)κ挛锏母兄^籠統(tǒng)，對大部分環(huán)境元素沒有辨別的能力。此時的幼兒好比一張白紙，上面畫什么就是什么。結(jié)合幼兒審美認知的這種特點，在幼兒園環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該做到整體和部分的有機結(jié)合。使整體設(shè)計滿足幼兒從籠統(tǒng)認識到具體關(guān)注的需求。第三，幼兒的涂鴉是對媒介乃至外界環(huán)境所做的能動性改造，是對環(huán)境的觀察和探索。幼兒園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該尊重幼兒的美學(xué)表達規(guī)律，盡量將幼兒的表達需求體現(xiàn)在周圍環(huán)境的設(shè)計上。這樣既能強化和鼓勵幼兒的表達欲求，又能對其進行潛移默化式的合理引導(dǎo)。
四、幼兒園環(huán)境建設(shè)中應(yīng)該注重的問題
幼兒審美情操的培養(yǎng)是一個長期的工作，只靠美術(shù)課程教育無法達到美育要求。幼兒美育應(yīng)該是貫穿于幼兒生活的各個層面，融入幼兒的衣食住行中。在幼兒園環(huán)境建設(shè)上，一方面，大部分裝飾設(shè)計是為了設(shè)計而設(shè)計，為了裝飾而裝飾，部分條件較差的幼兒園甚至認為墻上畫點花花草草就能代表幼兒的天真世界、多裝幾部滑梯就成了孩子的樂園；另一方面，大部分教師希望通過程式化的隱性藝術(shù)元素來引導(dǎo)幼兒的關(guān)注，在整體設(shè)計上不征求幼兒意見，將自認為美的東西變成幼兒日常生活環(huán)境中的審美元素。這兩種行為看似能幫助幼兒盡快擁有相對成熟和正確的審美觀，但實質(zhì)上是成人化意識對尚處于萌芽狀態(tài)的幼兒意識的一種干擾。真正符合幼兒審美情趣的園區(qū)設(shè)計應(yīng)該以幼兒視角為基礎(chǔ)，符合“生活的唯美，唯美的生活”的美學(xué)規(guī)律，堅決摒棄成人意識。
總之，幼兒園環(huán)境建設(shè)是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的工程，要體現(xiàn)和符合幼兒審美觀念成長的需求，要系統(tǒng)化、科學(xué)化、精細化設(shè)計，不能粗制濫造。只有將幼兒園環(huán)境建設(shè)與幼兒審美觀念成長需求有機結(jié)合，才能最大限度發(fā)揮幼兒的美學(xué)創(chuàng)造能力，達到美育的作用。
編輯：蔡揚宗
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