班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園教養任務的基本單位。班級是由幼兒和保教人員共同組織的集體。幼兒園班級管理有其特殊性，幼兒園班級是幼兒生活的情景，同時幼兒的心理和生理特點決定了學前教育的目的不只是傳授知識，而是對幼兒進行生活管理與教育，促進幼兒的自律與合作，最終促進幼兒的全面發展。《幼兒園教育指導綱要》指出要以兒童為主體，尊重幼兒的個性。教師是幼兒園班級管理的主導，要以幼兒身心發展規律為依據，以學前教育原則與觀念為指導，實現班級中的人、事、物的互動，進而實現各種教育目標和幼兒發展的動態過程。內容涉及到幼兒園的生活規律、教學、班級環境、班級氣氛、人際關系五個方面，其中各個方面的管理都是緊緊圍繞幼兒養育的生活管理而展開，注重的是對幼兒的引導和感染。幼兒園學前班的班級具有它的特點，學前班是幼兒園與小學連接最重要的環節之一，它不僅要對幼兒生活進行管理，還要加強對幼兒知識的傳授。我園地處康定藏區，是藏漢結合地帶，班額大是實際情況，那么如何對藏區幼兒園進行班級管理呢？我們從以下幾個方面入手：
　　一、讓“愛”進入幼兒心田，融入師生關系
　　我園幼兒來自不同地方，層次也各不相同，有的孩子讀了三年幼兒園，有的孩子沒有上過幼兒園，有的孩子來自農牧區。那么怎樣讓幼兒融入新的環境，要怎樣管理好班級呢？“愛”應該作為前提，愛是幼兒心理健康發展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。有句名言“親其師，才能信其道”。只有營造寬松、溫馨的氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒生活、知識經驗少，是非觀念差，他們不僅需要成人對他們生活上細心照料，行為道德上耐性引導，而且更加需要得到教師情感關愛與呵護。每當我們接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況、個性特點、身體狀況等等，同時用真誠的愛心，恰當地運用表情、動作、語言感染孩子。有的孩子適宜用表情、語言感染，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心微笑，都會使幼兒感受到你的愛。農牧區來的孩子，不是很懂漢語，我們就用摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地開展。
　　二、開展多種寓教于樂的活動形式實現教育目標
　　如何選擇教育活動，如何選擇與組織等，將極大地影響幼兒的學習興趣與教育效果，從而影響到幼兒的最終發展。對孩子來說，好動，注意力時間不長，學習習慣有待加強，加之班級幼兒多，根據幼兒這些特點和班級實際情況，采用游戲、娛樂、表演、分組教育、個別教育等形式讓幼兒充分活動，在玩中學行之有效。教學內容中的識字、寫字、拼音活動，對孩子來說顯得比較難和枯燥，我們將兒歌、情景表演、游戲融入教學中，使之變得生動有趣。針對不同層次的孩子進行的教育活動使用分組、個別的教育方式，對幼兒進行分組、個別指導。
　　三、師生共同參與班級管理，讓幼兒學會管理自己
　　1.人人參與班級管理
　　在傳統觀念中，班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者人制定，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理中教師必須轉變權威觀念。班級活動的設計和組織安排，讓全體班級教師、幼兒和家長參與，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
　　2.師生共同制定遵守班規，培養幼兒良好的行為習慣
　　要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅熱愛它的學生，而沒常規，沒有教育引導，班級就像一盤散沙，導致幼兒不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，幼兒已知道一些幼兒園的常規，因此在制定班級常規時，我們教師就要和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊揚的，哪些行為是班級所不允許、應該禁止的，違反班規的結果將會如何，盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規，常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要征得大家的同意。總之，教師為幼兒積極創造了一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學習創造、學會生存，最終學會做人。
　　四、讓幼兒參與班級環境創設，做環境的主人
　　幼兒的學習與發展是在周圍環境、材料的互動中實現的，我們是一個大班額的班級，幼兒人數較多，教室空間狹小，如何利用這些有限的空間呢？我們根據幼兒的興趣，把孩子分成幾個組，又把教室和周圍的空間劃分給幼兒，如：美工區、建構區、圖書區等。每個區都供給一定的材料物品，材料物品不夠的自己想辦法去籌備，材料的擺放讓幼兒自己動手做，教師做適當的指導。學習的材料是開放的，幼兒可以自由取用，可以用于學習、自由觀察。提供的學具、材料要有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。
　　五、讓家長參與班級管理
　　《綱要》指出：“家庭是幼?涸爸匾?的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主導參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，配合一致地對幼兒實施教育，獲得高效、高質的教育成果。在家園聯系工作中，我們特別注重用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。為了更好地做好家園聯系工作，我們班成立了家長委員會，每月召開一家長會，向家長匯報階段工作、最近的活動及教育計劃，并接受他們合理化意見和建議。每學期向家長開放半日活動，開家長座談會，舉行節日慶祝聯歡活動。在和家長溝通時，我們態度誠懇，虛心聽取家長的建議，以心交心，使家長感到老師理解他們的心情，尊重他們的意見，以此取得家長的信任、理解和支持。

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