【摘 要】在傳統的繪畫活動中，教師以范畫作為標準來評價幼兒作品的好壞，只注重結果而忽視幼兒繪畫的過程，使幼兒處在被動的地位， 無法展現他們的想象力和創造力。《幼兒教育指導綱要（試行）》中藝術部分的指導要點明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”因此要做到：一、豐富幼兒的生活經驗，積累想象和創作的素材。二、讓幼兒學會觀察，培養對繪畫的興趣。三、采用啟發式教學，讓幼兒自由表現。四、發揮幼兒想象力，讓畫面靈動起來。
　　【關鍵詞】繪畫；個性想象力；創造力
　　在繪畫活動中促進幼兒富有個性的發展。
　　孩子感知了外部世界，會產生表達的欲望，他看見什么都想說出來。隨著年齡的增長，他的表達方式越來越多，念兒歌、唱歌跳舞都可以表達他們的心理活動。而對孩子來說，繪畫是把內涵的東西表現出來的極好形式，它也是幼兒園美術活動的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設色、構圖等手段，表現出可視的平面形象的活動，幼兒的繪畫反映了他們心理發展的水平，表現出一種天真無邪的稚拙美，充滿了魅力。對于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因為沒有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創造力的發展。
　　在傳統的繪畫活動中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標準，以“畫得像不像”作為評價幼兒作品的好壞。教師只注重結果而忽視繪畫過程，并把幼兒繪畫教學簡單地當成臨摹繪畫教學。看看下面幾個熟悉的畫面：
　　畫面一：一位老師正在進行繪畫教學，過程是這樣的：出示范畫→語言講解→教師示范模仿畫→幼兒模仿練習畫→講評作品以范畫為標準，畫得像就是畫得好。
　　畫面二：在繪畫時，一幼兒說：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對，就是這樣畫，和老師畫的一模一樣，真好！”
　　畫面三：老師輔導幼兒繪畫時，發現一位幼兒沒按示范畫，老師生氣地說：“你畫的對嗎？我是這樣畫的嗎？應該按我教得這樣畫。”
　　畫面四：要參加市里舉辦的幼兒繪畫大賽了，老師為了讓孩子的作品獲獎，自作主張用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫。
　　以上幾件事例不難看出在繪畫活動中教師只注重結果而忽視過程，活動中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產者”，畫不是創作出來的，而是像加工廠生產出來的模型玩具一樣，沒有兩樣。因此一個班的孩子的作品畫面是統一的，布局是統一的，色彩是統一的，那孩子怎樣能表達自己的情感、理解和想象？也沒有尊重孩子的想象和創造。《幼兒教育指導綱要（試行）》中藝術部分的指導要點明確指出：“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。”“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”我們的最終目標應是幼兒富有個性和創造性的表達，我認為要達到此目標，應做到以下幾點：
　　一、豐富幼兒的生活經驗，積累想象和創作的素材
　　任何繪畫的內容都來源于生活，幼兒的畫更是表現他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創作的素材就越多。教師應多帶幼兒參加社會活動，如經常帶幼兒到動物園看動物，看它們的外形特征及動作神態；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動等等，讓幼兒見多識廣，積累繪畫的素材。還有教師應引導幼兒多接觸優秀的文學作品，指導幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴大幼兒的知識面，積累想象和創作的素材。如給幼兒講一個有趣的故事后，啟發他把故事內容畫出來，幼兒會通過自己的想象，根據已有的生活經驗進行繪畫。
　　二、讓幼兒學會觀察，培養對繪畫的興趣
　　觀察是孩子認識事物、獲取知識的重要途徑，是迸發創造力的基礎。教師應創造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認識生活，不能為了教而去學，而應該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來的就具體生動。幼兒會發現別人沒有注意的細節。教師對幼兒繪畫觀察力的培養可隨時進行。教師可以引導幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對事物本身發生興趣。觀察對象由簡單到復雜，由單一轉到萬物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強化了觀察的視野，同時也教會了幼兒觀察的方法，豐富了知識。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。
　　如畫“小雞”，就可以教幼兒從整體形態上看：小雞的全身長著什么？它的樣子怎么樣？（毛茸茸的，很可愛。）再看看局部的結構：小雞的頭長得怎樣？像什么形狀？（圓形）小雞的身體長得象什么？（圓形）身體的下面長著什么？小雞毛茸茸的毛是什么顏色？有幾種顏色？教幼兒從整體到局部，從主要部分到細節部分，從各部分結構到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認識，就會激發他們的繪畫興趣，產生繪畫的愿望。
　　三、采用啟發式教學，讓幼兒自由表現
　　被動的訓練使幼兒表現不出童趣美，也體會不到繪畫的藝術美，這怎么能提高兒童的藝術素質？又怎么能促進幼兒富有個性的發展呢？《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術部分明確指出：“提供自由表現的機會，鼓理幼兒用不同藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”啟發式教學符合幼兒心理特點，可是老師成為幼兒的大朋友，共同商量，共同作畫，幼兒學畫成績將不斷提高。啟發式教學提倡幼兒自己去觀察、分析，表現生活，提倡尊重和愛護幼兒的審美特點和自由表現。繪畫活動中的技巧只是教會幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼?旱幕婊?潛力，幼兒的繪畫才能才會最大限度迸發出來。
　　四、發揮幼兒想象力，讓畫面靈動起來
　　科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識還重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，能產生創造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導，他們會創造出許多新奇的畫面，對他們富于想象的畫面應贊揚、鼓勵，不應壓制，允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創造的火花也就冥滅了。
　　我們珍視兒童畫的特點，讓孩子以純真的感情去表現他們的生活，幼兒天生喜歡喜歡涂涂畫畫，其創造力宛如一座礦山，值得我們去開發。幼兒美育是扎根的工作，多給與智慧的啟迪，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們富有個性的發展。

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