【摘 要】我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。要想給學生一碗水你必須有一桶水。要加強教育理論學習，多積累，為今后的課題研究準備好科學依據。
　　【關鍵詞】幼兒教育 責任感 愛 合作者 引導者
　　作為一名幼兒園老師，我從事幼兒教育的時間并不算很長，但就照顧幼兒經驗方面而言，我覺得自己算是比較豐富的。從未做媽媽時帶外甥女，到現在自己的兒子已經近四歲，我以前自認為是比較會帶孩子的，也是很有耐心的一個人。我會走上幼教道路的初衷可能跟一部分老師的原因是一樣的，是沖著時間的優勢才會步入幼教的行業。
　　剛進入幼教行業時，有一段時間很后悔，為什么自己會選擇這么辛苦的事來做？工資低不談，實在是太累了。曾經因為孩子的哭聲和教學方面的問題束手無策，幾乎想打退堂鼓，但是咬牙堅持了一段時間，我逐漸摸索到了方法。發現原來孩子不只是讓人感覺到辛苦、感覺到累的，也可以給人帶來快樂和成就感。
　　因為我帶的是小班，在學習方面要求不是很高，主要是帶孩子玩。小班的孩子處于啟蒙階段，我們主要教給小孩子的是生活常規。每次孩子有一些或大或小的進步，不是我們發覺到，就是孩子的家人發覺到了，每每聽到家長們對我們的肯定，我都感覺受到了很大的鼓勵。
　　當好一名幼師并不容易，偉大的物理學家愛因斯坦說過：“有愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。”教師發自內心的愛，才能讓幼兒有歸屬感，從而喜歡老師，喜歡幼兒園。
　　教師的愛是不能分等級的，是要無私的。公平的對待每個孩子，不能急于對他做出或好或壞的評判，對孩子要細心觀察，區別不同的情況而因材施教。要是因為孩子的調皮或是其他弱點而對孩子有偏見，漠視、譏笑孩子，可能會造成孩子的自我否定。也許在你的偏見和漠視中，就有瓦特，有牛頓，有愛迪生……
　　習慣是一種頑強且巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年就應該通過教育培養一種良好的習慣。三到六歲的孩子處于啟蒙階段，他們還是一張“白紙”，他們所有的行為不能用規則來限定，再多的規則對他們都是沒用的，你說再多他們都會忘掉，所以應從小就幫助他們養成好的習慣。好的習慣一旦在幼兒時期培養成功，那將伴隨著孩子的一身，這對他們未來的發展是非常有益的。
　　其實，不管好的習慣還是壞的習慣一旦從小養成，就很難改掉。例如，我自己，生在80年代的我，小時候家里人口眾多，糧食不是很充足，養成了搶食的習慣，每次吃飯都很快，習慣了快速進食。一直到現在，我吃飯的速度也是快得驚人，常常別人剛開始吃沒幾口，我就已經吃完了，同伴常用驚訝的眼光看著我：“你很趕時間嗎？”
　　我知道細嚼慢咽對身體有益，可我就是慢不下來。延伸到幼兒園，幼兒進食速度也是不一樣的，有快有慢，老師為了便于管理，常常會對進食慢的幼兒催促，有時會采用比賽的方式，吃得快的有獎勵等。這種做法是不可取的。應該視情況而定，讓進食太快的幼兒稍慢下來，告訴他們細嚼慢咽的好處，對于進食慢的幼兒也得督促和幫助，因為冬天進食太慢，飯菜容易冷，吃了對身體不利。這雖然是一個小細節，但是小習慣的養成也是對幼兒有益的事。
　　在這次國培學習中，我了解到，學前教育是一種讓孩子沒有負擔、沒有壓力、沒有束縛的教育。這個階段的孩子處于智力發展的黃金期，不管是語言、藝術，還是想象力。豐富的想象力表現在他們的大腦天馬行空，你根本不知道，下一句他會問你一個什么樣的問題。可能在孩子求知求解的目光中，你會因為不懂而惱羞、會漠視回避孩子的問題，只顧自己發言講一些孩子根本沒興趣的問題。孩子腦子里有疑問長期得不到解決，他就會慢慢失去對新問題的思考和求知，這就扼殺了孩子的想象力。因此，老師得終身學習來滿足孩子的好奇心，多引導孩子思考。
　　中國人口眾多，曾聽過“美國的經濟，日本的科技，中國的人口”。很多數據告訴我們一個事實：中國人善于學習，不善于想象和創造，中國式的教育教出來的人想象力和創造力都不如人家。鄰國日本一個小小島國，雖然因為政治問題跟我國處于敵對地位，可人家的科技我們確實望塵莫及，1901年以來，700多個個人和組織獲諾貝爾科學獎，日本本土就有13個，中國本土一個也沒有，有的是8個美國籍的華人。日本的教育跟我國不一樣，他們注重孩子獨立生活能力的培養，日本的孩子從小自立能吃苦，幼兒園常有運動會，孩子身上也常因為運動青一塊紫一塊，書包從來都是自己背的。反觀國內，獨生子女的溺愛現象，有求必應，孩子的書包大多數是家長背。衣來伸手，飯來張口的家庭教育不利于孩子的自立成長，缺少鍛煉，肥胖兒增多，沒有強健的體魄，長此以往，中國的這一代孩子的前景堪憂，中國的未來堪憂。
　　我們處于學前教育的位置，作為幼兒的支持者、合作者和引導者，應該為他們提供一個優秀的環境，讓他們充分發揮自己的想象力、創造力，為他們培養良好的生活學習習慣，為他們未來的發展打下堅實的基礎。
　　【參考文獻】
　　[1]亢曉梅. 師生課堂互動類型理論比較研究[J]. 比較教育研究， 2001（04） .
　　[2]俞國良，羅曉路. 教師教學效能感相關因素研究[J]. 北京師范大學學報（人文社會科學版）， 2000（01） .
　　[3]辛濤，申繼亮. 論教師的教育觀念[J]. 北京師范大學學報（社會科學版）， 1999（01） .

【淺談幼兒園老師的定位】相關文章：

• 幼兒園綜合環境空間優化設計分析

• 奧爾夫音樂教學在學前教育中的實踐

• 幼兒園新班級管理模式的思考

• 淺談如何開展幼兒園創新教育

• 媽媽的幼兒園

• 幼兒園生命教育活動初探

• 學前教育的鋼琴教學闡述

• 幼兒教育問題及對策

• 幼兒園禮儀教育實施策略探討

• 談教育信息化之幼兒園教學

• 幼師生頂崗實習幼兒園論文

• 學前教育專業音樂課程設置策略