摘要：幼兒的學(xué)習(xí)以及游戲主要都是在幼兒園的班級(jí)里進(jìn)行的，幼兒園的班級(jí)應(yīng)該遵循基本的原則來進(jìn)行管理。制定并實(shí)施班級(jí)的管理目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念進(jìn)行管理及制造出良好氛圍的環(huán)境、
關(guān)鍵詞：幼兒園 班級(jí)管理模式 策略
幼兒園的核心單位就是班級(jí)，不但是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲的場(chǎng)所，而且家長(zhǎng)和教師根據(jù)孩子進(jìn)行的溝通和交流一些活動(dòng)等都是在以班級(jí)為場(chǎng)所中開展的。在幼兒園班級(jí)管理中中小班級(jí)的相對(duì)有一定的特殊性質(zhì)，也就是平凡性和瑣碎性。幼兒的生活是以幼兒園班級(jí)的管理作為前提的，它自身就對(duì)幼兒身心發(fā)展具有極大影響的教育。
一、幼兒園新班級(jí)管理模式的策略
（一）營(yíng)造寬松的班級(jí)環(huán)境。有家庭氛圍的環(huán)境，對(duì)于孩子常規(guī)的培養(yǎng)很重要同時(shí)也凸顯出了班級(jí)的環(huán)境也是很重要的。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中安全是最重要的，使得班級(jí)充分的發(fā)揮自身的功能。在班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中擺放些吸引幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)，用于培養(yǎng)幼兒主人翁的意識(shí)。幼兒教師要對(duì)幼兒身心的特點(diǎn)進(jìn)行了解，蹲下來走入孩子們的世界。
（二）家園互動(dòng)的質(zhì)量的提高。《幼兒園教育綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”本著尊重和平等的原則，積極的爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持并主動(dòng)參加。和家長(zhǎng)建立密切關(guān)系，并提供一些教師和家長(zhǎng)間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這樣使得家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)更科學(xué)，讓幼兒教育和家庭教育結(jié)合在一起。家園互動(dòng)的質(zhì)量要從最根本去提高，讓家長(zhǎng)了解孩子在園表現(xiàn)，同時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)，并為家長(zhǎng)解決一些家庭教育中的問題。進(jìn)行各式各樣家園活動(dòng)的目的就是讓孩子健康的成長(zhǎng)。
（三）樹立起先進(jìn)的理念意識(shí)。行動(dòng)的先導(dǎo)便是理念，先進(jìn)的管理理念是權(quán)威理念轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)理念。在傳統(tǒng)的教育理念中班級(jí)的管理者就是權(quán)威的代表，所以關(guān)于班級(jí)任何的活動(dòng)都是有管理者進(jìn)行制定的。其他相關(guān)的人員，還有孩子和家長(zhǎng)都是被動(dòng)去進(jìn)行活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹С终撸總�(gè)人都可以進(jìn)行管理。對(duì)班級(jí)的活動(dòng)管理者要大膽的放權(quán)，讓孩子和家長(zhǎng)、相關(guān)人員進(jìn)行班級(jí)的管理，這樣班級(jí)的管理才會(huì)有明顯的效果。
(四)培養(yǎng)自我管理能力。班級(jí)常規(guī)過程中老師過分注重班級(jí)表象，過分的注重幼兒安全問題對(duì)幼兒的管理過嚴(yán)。他們卻忽視了幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)沒有任何的好處。班級(jí)的常規(guī)管理的水平，也處于停滯的狀態(tài)。提高常規(guī)管理的效率，應(yīng)依據(jù)幼兒整體的情況使幼兒的積極性有效的發(fā)揮出來。幼兒參與班級(jí)的管理可以從根本上提高幼兒自身的動(dòng)手、自我管理的能力等。
二、結(jié)束語
幼兒在園的生活是以班級(jí)管理為前提的。而幼兒園的班級(jí)管理，需要教師從愛出發(fā)并以尊重幼兒為主。結(jié)合先進(jìn)的理念，創(chuàng)設(shè)出有利于幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。以幼兒的自我管理作為培養(yǎng)的目標(biāo)，使家園互動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)一步的提高。使幼兒在園中開心的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。
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