摘 要：近年來心理健康教育成為教育領域的熱點，關于幼兒園心理健康教育的研究層出不窮。通過文獻綜述法對國內2007—2012年發表的有關幼兒園心理健康教育的研究
論文進行梳理，闡述我國幼兒在行為習慣、情緒、社會交往三個方面常見的心理問題，針對這三方面的內容，從環境、課程、教師等五個領域提出了幼兒園心理健康教育的實施策略，并在此基礎上提出了對幼兒園心理健康教育的趨勢預測和思考：一方面進行實證的研究，找出科學、專業的方法，另一方面再根據研究歸納細致的操作程序，使得幼兒園老師能夠進行運用，為幼兒的心理健康教育搭建更廣闊的平臺。
關鍵詞：幼兒園；心理健康教育；策略
中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）29-0198-02
一、問題的提出
奧地利心理學家弗洛伊德曾說過：“早期的心理健全，對一個人未來的發展很重要�！痹S多研究表明，一些成年的心理疾病可以追溯到幼年。而幼兒園是幼兒除了家庭外的重要活動場所。因此關注幼兒園心理健康教育至關重要。
20世紀70年代末80年代初，我國的心理健康工作首先在心理衛生領域開始出現，1989年，上海成立了中小學心理輔導協會，是最早的普及中小學、幼兒園心理健康工作的專業性學術團體，對全國的心理健康教育的發展起著促進作用。20世紀90年代開始全社會已經逐漸認識到學生心理的健康已經成為了進行其他各項教育的載體和保證。
2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位。樹立正確的健康觀，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康”幼兒園心理健康教育得到了前所未有的重視。
3～6歲是幼兒發展的關鍵期，是幼兒健康人格形成的重要時期，可塑性大，通過本研究豐富了心理健康教育的策略，幫助教師將理論與實踐活動相結合，提高幼兒園心理健康教育的水平。開展幼兒心理健康有利于使孩子從小養成良好的心理素質、正確的人生觀價值觀、使其形成正確的道德觀念具備一定的辨別是非的能力，使他們從小具有健康的心理素質，是社會發展的需要，是當前及未來教育的需要，也是人的發展的需要。
二、幼兒常見的心理問題
有關調查顯示，我國有嚴重心理問題的幼兒的比例較小，最為常見的心理問題在于幼兒的行為習慣、情緒、社會適應三個方面，主要的行為表現有如下。
�。ㄒ唬┬袨榱晳T問題
1.多動行為：活動過多，注意力不能集中，上課時手腳不停，缺乏自制力等。
2.咬指甲：是指經�？刂撇蛔〉乇憩F出用牙齒咬去指甲的行為。
3.厭食：對食物缺乏興趣，沒有食欲，進食量減少，強迫進食則易引起嘔吐。
4.說謊：說的話與現實不符，編造各種謊言騙人的行為。
5.吸吮手指：還可表現為吸吮被角、衣物。
（二）情緒問題
1.情緒不穩定：整天悶悶不樂、心情時好時壞、心煩、學習情緒忽高忽低。
2.入園焦慮：說到上學就肚子痛、頭痛、尿頻、學習力不從心，產生厭學情緒。
3.發脾氣：性格偏執，用發脾氣來表達不滿情緒，會出現大哭大叫、扔東西、打人等不良行為。
4.分離焦慮：與家長分開造成的心理不適應情緒體驗。
�。ㄈ┥鐣m應
1.攻擊性行為：與同伴不能友好的相處，更多地依靠身體攻擊。
2.膽怯：主要表現為膽子小，退縮，不能主動與老師和小朋友交往
3.自閉：對別人視而不見，缺乏情感反應，不與同伴交往。
4.性格孤僻：畏縮、害羞、憂郁、不積極參加集體活動的等，出現害怕、嫉妒、焦慮、自卑等情緒，產生強烈的孤獨感。
這種狀態會降低孩子的學校生活質量，進而對學生的學習產生消極的作用，影響學生的長遠發展。因此幼兒園心理健康教育的內容應當具有針對性，重點對幼兒行為習慣、情緒、社會適應三個方面進行教育。
三、幼兒園心理健康教育的策略
�。ㄒ唬┉h境的作用：積極構建安全、溫馨的健康心理環境
1.物質環境
環境是幼兒能否健康生活不可忽視的影響因素之一，物質環境是指幼兒園的硬件設施設備，幼兒園環境、社區環境、家庭環境等，這些環境要適合幼兒的年齡特點，讓幼兒在其中感到舒適、安全、快樂、放松等。
2.心理環境
《幼兒園教育指導綱要》指出心理環境中尤為重要的是建構良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快，形成安全感、信賴感等。幼兒園要創設有利于幼兒健康心理養成的物質環境、心理環境。
�。ǘ⿵恼n程的設置上說要整合在一日活動中
幼兒園的一日活動包括生活、運動、學習、游戲四大板塊，日常生活中，兒童人際交往相對頻繁，心理品質自然而然顯露出來，可以結合在一日生活的各環節里滲透心理健康教育。
1.與游戲活動的整合
幼兒的活動離不開游戲，游戲既可以是幼兒園心理健康教育活動的載體，在游戲中進行心理健康的教育；也可以是游戲，游戲是發現幼兒心理異常的一個重要突破口，在游戲中發現幼兒的行為問題或情緒問題等；更可以是治療幼兒心理異常的有效手段或媒介，通過游戲療法對幼兒的心理異常進行矯治。
2.與教學活動的整合
每一次教育活動都有目標，而目標中都體現情緒情感的要求，各教學活動中潛在的教育因素以及隨時出現的教育契機，是心理健康教育的重要內容。教師在制定教育活動計劃時，可通過對本班兒童的心理特點和已有經驗的分析，將情緒情感目標與技能目標有機融合。
3.與生活活動的整合
生活活動分散、隨機、滲透性的特點，為教師對兒童進行有效的心理健康教育奠定了基礎，有助于獨立意識的培養。個別幼兒在日常生活中出現的心理問題，教師在觀察分析的基礎上，給予適時的輔導與幫助。
4.與運動活動的整合
在運動活動中給幼兒自主的同伴交往的契機，教師在幼兒的交往時觀察，特別是當幼兒的交往出現障礙時，老師以觀察為主，必要時進行引導，促進幼兒自主交往能力和解決問題和挫折的能力。 （三）幼兒園開設專業心理健康課
1.開設相關課程，寓教于樂
心理活動課與四大版塊活動并列進行，不是滲透在其四大版塊中，而是有具體的教學活動時間，針對幼兒好奇、好動、好勝的特點，通過游戲的形式開展活動，讓他們在輕松愉快的歡聲笑語中體驗情感，形成和強化健康的心理品質。
2.建立心理檔案
心理檔案的內容包括幼兒的基本情況、家庭生活情況、生理狀況、對幼兒心理有影響的重大事件、智能狀況、個性特征等。老師通過心理檔案了解孩子的心理特點，有針對性地進行教學，有利于幼兒個性化的發展。
3.專業的心理輔導
在幼兒園開設專門的心理咨詢與輔導機構，由經過專業訓練的人，運用心理學的理論和技術，借幫助幼兒消除心理健康問題與障礙。
4.開展個別輔導
由于幼兒之間的個體差異，不同的幼兒存在不同的心理問題，在集體的課程中無法進行解決，因此需要采取個別輔導，對不同的問題采取不同的方法進行疏導與矯治。關注個體差異。如：設立心理角、心情日記等方式進行個別輔導。
（四）老師的影響
第一，要切實提高幼兒教師自身的專業素質，規范教育行為，言行舉止不僅不能傷害幼兒的心理，更要成為幼兒的良好榜樣，注重幼兒園老師師德的養成。
第二，通過理論學習、專家講座、實踐操作等方式豐富幼兒園老師的心理學知識，學會用專業的知識技能科學地對幼兒的情緒情感進行合理的培養和疏導。
�。ㄎ澹┘彝�、社區、幼兒園三位一體
首先，幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學習，幫助老師心理學理論知識的增長，同時要引起老師對幼兒園心理健康的關注。同時還要對家長進行心理學方面知識的宣傳，讓家長不僅僅關注幼兒的知識學習，更關注幼兒的心理健康。
其次，社區要幼兒園心理健康教育創造必要的物質條件：如社區的資源利用為幼兒園心理健康教育活動的開展提供支持。同時可以借助社區的宣傳使人們關注幼兒的心理健康。
同時，家庭環境也是幼兒心理健康的重要一環，家長要配合幼兒園的教育，同時關注幼兒心理方面的發展，家園配合，促進幼兒園心理健康教育工作的有效開展。
四、思考與趨勢
目前國家要求中小學每3 000人配備一個心理健康老師，這一目標的達成度還不是很高，對于幼兒的心理健康教育更是如此�？v觀文獻綜述的集中策略觀點，大部分是思辨的研究，實證研究很少，缺乏有力的數據支持，科學性、專業性不夠。而且每一類策略對于老師的實際操作指導意義不夠，基本上是籠統的概括，缺乏技能性操作方式。因此未來的研究趨勢首先要進行實證的研究，找出科學、專業的方法，然后再根據研究歸納細致的操作程序，使得幼兒園老師能夠進行運用，而不僅僅是作為擺設。這樣不僅能夠能使幼兒園心理健康教育的策略更加專業化、科學化，而且能夠豐富心理健康教育的理論基礎，同時實踐的操作也能促進幼兒園心理健康教育的發展。
參考文獻：
[1]劉文.幼兒心理健康教育[M].北京：中國輕工業出版社，2008.
[2]姚本先.學校心理健康教育新論[M].北京：高等教育出版社，2010.
[3]王霞.幼兒園心理健康教育淺探[J].山西科技，2008，（4）.
[4]吳冰清.淺談幼兒園心理健康教育[J].科學大眾：科學教育：2007，（5）.
[5]鐘翠蘋.淺談幼兒心理健康教育的實施[J].新課程研究，2010，（2）.
[6]韓冰.幼兒心理健康教育的有效方法及發展趨勢[J].考試周刊，2010，（1）.
[7]李蘭蘭.淺談幼兒心理健康教育[J].發展，2010，（3）.
[8]徐艷芳.幼兒心理健康教育的問題和對策[J].景德鎮高專學報，2007，（1）.
[9]李槐青.幼兒心理健康教育途徑探討[J].湖南科技學院學報，2010，（7）.
[10]徐秀玲.淺議幼兒教師的心理健康教育[J].當代教育論壇：學科教育研究，2007，（5）.
[11]鄒長纓.談幼兒心理健康教育的開展[J].中國西部科技，2011，（24）.
[12]方文艷.加強幼兒心理健康教育若干問題探析[J].上海教育科研，2007，（10）.
[13]沈悅.評《幼兒心理健康教育》[J].心理研究，2009，（5）.
[14]王向宇.幼兒心理素質教育探析[J].現代教育科學，2009，（4）.
[15]海鷹.幼兒心理健康教育途徑略論[J].湘潮（下），2008，（6）.
[16]李靈，劉偉偉.幼兒心理健康問題研究進展與發展趨勢[J].幼兒教育，2007，（11）.
【幼兒園心理健康教育的策略研究】相關文章：
• 幼兒園早操活動各環節編排策略
• 論幼兒園舞蹈教育
• 幼兒園教育小學化的原因分析
• 幼兒園教學課程的個性化探索
• 學前教育專業舞蹈教學的創新
• 現代科技在幼兒園的廣泛運用
• 幼兒園繪本教育初探
• 淺談幼兒園建筑的建筑設計特點
• 淺談示范幼兒園如何與鄉鎮幼兒園結對幫扶
• 漫談幼兒園一日生活的習慣培養
• 幼兒園教育敘事案例
• 幼兒園禮儀教育的實施方法
