摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒園建設(shè)的永恒主題。在學(xué)前雙語(yǔ)教育逐步完善和系統(tǒng)的新形勢(shì)下，如伺建立起一支“以創(chuàng)新意識(shí)為核心，以可持續(xù)發(fā)展能力為指向，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)”的雙語(yǔ)型師資隊(duì)伍是當(dāng)前雙語(yǔ)幼兒園面臨的一個(gè)新的課題。在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“學(xué)前雙語(yǔ)師資培訓(xùn)研究”總課題組的指引下，借鑒先進(jìn)管理理念，結(jié)合本園的實(shí)際情況，逐步形成一個(gè)多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)系統(tǒng)，解決幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。
　　關(guān)鍵詞：多層面：循環(huán)式：研究型：可持續(xù)發(fā)展
　　一、正確認(rèn)識(shí)教師的“創(chuàng)新意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展、綜合素質(zhì)”
　　(一)創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)孩子具備創(chuàng)新意識(shí)，首先要使我們的教師具備創(chuàng)新意識(shí)。而創(chuàng)新意味著對(duì)現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革，對(duì)習(xí)以為常的教學(xué)方法的探索，對(duì)固有知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。挑戰(zhàn)不是對(duì)原有一切的全盤否定，也不是不分青紅皂白、不加選擇的引進(jìn)與照搬。
　　(二)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)是師資培訓(xùn)工作成敗的關(guān)鍵。
　　可持續(xù)發(fā)展能力的核心是教師“自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高、自我督促、自我加壓”的內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)和形成。“內(nèi)驅(qū)力”的核心就是學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)的方法”。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能使我們自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性不斷地加強(qiáng)、使我們學(xué)習(xí)的效率成倍地提高、使我們學(xué)習(xí)的知識(shí)面不斷地拓展、使我們學(xué)習(xí)的深度不斷地得到發(fā)掘、使我們觸類旁通的能力不斷地增強(qiáng)，從而在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
　　(三)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。
　　教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的現(xiàn)代意識(shí)、教師的師德力量、教師的人格魅力、教師的教學(xué)熱情、教師的思維方法、教師的教學(xué)能力、教師的科研水平、教師的求知欲望、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的興趣愛(ài)好、教師的審美情趣、教師的實(shí)踐能力等方面是構(gòu)成教師綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。所以，提高教師的綜合素質(zhì)是我園師資自培基地建設(shè)的主要內(nèi)容。
　　二、逐步形成多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)體系
　　在實(shí)踐的基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒園的實(shí)際情況，根據(jù)對(duì)教師的不同需求，我們將有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)多層面、循環(huán)式、全方位的自我培訓(xùn)體系。多層面培養(yǎng)1，面對(duì)管理者：培養(yǎng)一支園長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，2，面向教師：培養(yǎng)一支研究型的講師隊(duì)伍，3培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍，
　　循環(huán)式交流：學(xué)習(xí)型交流――研討型交流――分享型交流――競(jìng)爭(zhēng)型交流
　　全方位培訓(xùn)1，各種先進(jìn)教育理論知識(shí)2，幼兒園管理3，專業(yè)知識(shí)(1)英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練、口語(yǔ)、聽(tīng)力等(2)英語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)課程(3)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐課
　　三、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容
　　(一)、理論水平的提升。由于教學(xué)工作的繁忙、教學(xué)內(nèi)容的淺層次重復(fù)、教學(xué)手段的機(jī)械性操作，教學(xué)模式的單純性模仿，一定程度上影響了教師對(duì)新事物、新理論的接受與理解。為此，加強(qiáng)對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)是我們培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。理論學(xué)習(xí)包括兒童教育心理學(xué)、少兒英語(yǔ)教學(xué)理論、蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)、主題教育等等全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平。并使之互相滲透，最終達(dá)到各學(xué)科的融會(huì)貫通，更好的服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。
　　(二)教師專業(yè)知識(shí)的深化。教師專業(yè)知識(shí)的深化是師資培訓(xùn)的重點(diǎn)。如何使我們的教師在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的質(zhì)的飛躍，是我們現(xiàn)階段培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。在注重教育理論的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重學(xué)科知識(shí)的針對(duì)性和深化，加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)。教師的高層次的培訓(xùn)主要應(yīng)提高他們的學(xué)科理論水平和拓寬學(xué)科知識(shí)面，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，使其能自覺(jué)地從理論層面上去看待和分析學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使感性的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉诶碚搶用嫔嫌幸粋�(gè)較大幅度的提升，進(jìn)而提高教學(xué)水平。
　　(三)園本培訓(xùn)。“園本培訓(xùn)”是一種最直接、最靈活、最有針對(duì)性、最容易收到實(shí)效的一種培訓(xùn)方式，可以這樣說(shuō)，教師培訓(xùn)工作做得好與壞，園本培訓(xùn)舉足輕重。為此對(duì)每個(gè)教師建立了園本培訓(xùn)檔案。教師之間互相聽(tīng)課開(kāi)展積極的教學(xué)研究活動(dòng)，開(kāi)展各種賽教活動(dòng)和示范課活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫新課程研究論文，發(fā)表論文，進(jìn)行課后反思，交流教后感，園本培訓(xùn)為新課程實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　四、靈活多樣的培訓(xùn)形式
　　(一)分層次做好教師培養(yǎng)工作。針對(duì)不同層次教師，制定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。青年教師：形成一種特長(zhǎng)課，爭(zhēng)取在園內(nèi)的業(yè)務(wù)競(jìng)賽中獲較好的成績(jī)，并力爭(zhēng)參加區(qū)級(jí)比賽。園骨干教師：能在園內(nèi)發(fā)揮骨干、模范作用，在園內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中爭(zhēng)獲好成績(jī)，爭(zhēng)取得到區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)。省骨干教師：帶領(lǐng)全園教師積極開(kāi)展教科研實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，并在學(xué)科帶頭人候選人亮相活動(dòng)中爭(zhēng)取好成績(jī)。
　　(二)開(kāi)展各類活動(dòng)提供技術(shù)練兵的機(jī)會(huì)。我園積極參加各類活動(dòng)，以此作為提高教師素質(zhì)的途徑之一。開(kāi)展日常工作的觀摩活動(dòng)，既有專題性的觀摩，也有教研性觀摩；有園內(nèi)的觀摩，也有各姐妹園所間的觀摩。通過(guò)觀摩研討，不斷找出問(wèn)題差距，從而改進(jìn)工作，提高業(yè)務(wù)水平。開(kāi)展半日活動(dòng)評(píng)比、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)評(píng)比、師生共創(chuàng)環(huán)境評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，在每一次的競(jìng)賽評(píng)比，教師的創(chuàng)造性、環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力都得到提升。
　　(三)提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了讓教師學(xué)習(xí)吸收新信息，掌握教育理論、教育方法和技能，我園積極為教師外出學(xué)習(xí)、參觀創(chuàng)造條件。每學(xué)期有計(jì)劃選派老師到北京、上海、廣州、深圳、南京等地參加了各級(jí)各類培訓(xùn)，要求參培人員詳細(xì)記錄，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，回園后進(jìn)行傳達(dá)、交流，教師聽(tīng)后組織討論，使每次參加培訓(xùn)的內(nèi)容真正深入到每個(gè)教師心里，從而指導(dǎo)教師的教育教學(xué)。
　　(四)園本培訓(xùn)與自主培訓(xùn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師自學(xué)進(jìn)修。每學(xué)期，我園制定切實(shí)可行的教師培訓(xùn)計(jì)劃，請(qǐng)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)老師進(jìn)行分層培訓(xùn)，并將培訓(xùn)成績(jī)填入保教人員業(yè)務(wù)檔案。每周五下午和外籍教師進(jìn)行教研交流，提高教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)鼓勵(lì)、支持教師繼續(xù)進(jìn)行進(jìn)修、深造，有計(jì)劃地考慮和安排了教師的培訓(xùn)進(jìn)修，并給予政策、時(shí)間上的保障，并給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

【幼兒園雙語(yǔ)型教師培養(yǎng)初探】相關(guān)文章：

• 幼兒園雙語(yǔ)型教師培養(yǎng)初探