【摘要】示范園如何發揮好自身的示范引領作用，促進鄉鎮幼兒園逐步實現規范化辦園，成為幼教管理工作者探討的一個熱點、焦點問題。示范園應充分發揮示范幼兒園優勢，結對幫扶，把優質幼兒教育資源向鄉鎮地區輻射與拓展，提高鄉鎮幼兒園的辦園水平和保教質量，提高鄉鎮幼兒園教師專業素質和能力，促進鄉鎮幼兒教育健康、持續、均衡發展。
　　【關鍵詞】示范幼兒園；鄉鎮幼兒園；結對幫扶
　　國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。改革開放特別是新世紀以來，我國學前教育取得長足發展，普及程度逐步提高。但總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，主要表現為教育資源短缺，投入不足，師資隊伍不健全，體制機制不完善，城鄉區域發展不平衡，一些地方‘入園難’問題突出。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。”為改變城鄉幼教發展不平衡現狀，充分發揮城市示范幼兒園的示范引領作用，示范園可以開展結對幫扶活動，把優質幼兒教育資源向農村地區輻射與拓展，提高鄉鎮幼兒園的辦園水平和保教質量，提高鄉鎮幼兒園教師專業素質和能力，促進鄉鎮幼兒教育健康、持續、均衡發展。
　　一、實地了解情況，制訂切實可行的幫扶計劃
　　為了讓結對幫扶工作具有一定的針對性和實效性，首先要成立幫扶領導小組，派小組成員教師對幫扶幼兒園進行實地摸底調研，以便找出農村幼兒園目前存在的急需解決的問題，對癥下藥，制訂切實可行的幫扶計劃。調研活動可以采用問卷調查法、現場觀察法和訪談法，對農村幼兒教師的專業發展現狀和幼兒園的環境進行調查。
　　農村幼兒園教師非幼教專業比較多，且大多沒有經過轉崗培訓，幼兒園幼兒活動室，戶外活動場地，教、玩具等設施還不齊全。室內，幼兒讀物緊缺，無桌面玩具；各班沒有配套的盥洗室和適合幼兒使用的衛生間，供教師使用的教具不足，必要的保潔、消毒設施較為欠缺，毛巾都配備不齊等等；室外游戲和體育活動場地小，玩具和大型戶外游戲器械缺少等。對此，幫扶園領導小組研究制訂了切實可行的工作計劃和活動方案，采取形式多樣的幫扶學習活動，幫助農村幼兒園教師提高教育教學質量和師資水平，推動城鄉幼兒教育均衡發展，促進農村幼兒園課程改革的深入實施。
　　二、轉變育兒觀念，提升教育理念
　　（一）轉變鄉鎮幼兒園領導的觀念
　　此項工作應由教育行政部門與幫扶幼兒園共同完成，通過開展宣講、參觀示范園、參加專家講座培訓、實際考察等工作，讓被幫扶的幼兒園領導對幼兒園工作有個初步的認識，從思想上認識到幫扶工作的重要性、有效性和可行性。
　　（二）轉變教師觀念
　　鄉鎮幼兒教師大多是從小學安排過來的，甚至是從社會招聘來的，大多數教師沒有經過專業理論學習和培訓，教學時注重的是教知識，忽視了教學的技能技巧及教學活動中對幼兒的關注。有的雖然也參加過《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的學習，但對《綱要》精神認識不夠，傳統教學觀念很難改變。因此，可以開展一系列實踐活動。如開展業務培訓、送教下鄉、跟崗學習、師徒結對、專家引領、參觀學習等，還可以派遣示范園骨干教師到鄉鎮幼兒園支教指導、交流，邀請農村幼兒園園長、骨干教師到示范幼兒園觀摩、跟崗學習等。
　　（三）轉變家長觀念
　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”幼兒園是家園共育的主導者，積極主動地引導家長轉變觀念，提高家教水平，是幼兒園義不容辭的責任。轉變家長觀念的方法有：1.召開家長會，向家長介紹幼兒教育信息、幼兒身心發展的規律、幼兒教育規律和家庭教育觀，讓家長了解幼兒階段孩子身心發展的需求，了解作為家長應該給孩子什么；2.開放幼兒一日活動，創設環境讓家長理解環境的作用，教師把環境所要呈現的教育內涵告訴給家長。運用一系列方法轉變鄉鎮幼兒家長的幼教觀念，改善家長的教育行為。
　　三、挖掘地域資源，協助建設有地域特色的幼兒園
　　（一）挖掘文化底蘊，打造鄉鎮幼兒園亮點
　　農村幼兒園雖然辦園條件比不上城市幼兒園，但有其得天獨厚的自然資源和獨特的優勢打造本土亮點：各園根據地域特點開辟泥沙區（幼兒在玩泥沙中可以開發思維能力、想象能力、動手操作能力等）、種子區（幼兒可認識不同的種子的形狀、顏色、大小、作用）、種植園（幼兒可以觀察到不同蔬菜、農作物、水果的生長過程，想象力得到發揮，成就感得到培?B）等；利用民族文化打造亮點，例如壯族可以利用銅鼓、壯錦為特色創設環境，激發幼兒愛家鄉的民族情感和自豪感，使幼兒更加了解家鄉，熱愛家鄉，從而立志為家鄉建設服務。
　　（二）利用生活周圍資源，變廢為寶，自制教、玩具
　　幼兒教育作為基礎教育的一個重要組成部分，作為終身全面教育的一個奠基階段，它是實施環保教育的關鍵。《綱要》指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。”幼兒園的一日活動豐富多樣，有上課、游戲、勞動、觀察、生活活動等。教師根據各年齡段幼兒的特征規律，利用多種形式、手段把環保教育目標、內容滲透于各科教學中，進一步有意識地開展環保教育，貫穿于幼兒的一日生活中。除此之外，教師還要開展一系列的“變廢為寶”活動，如區域活動、主題活動、特色活動、巧手制作活動等。鄉鎮幼兒園有許多心靈手巧的教師，有會木工的，有會縫紉的，有會編織的，同時還可以利用家長資源自制教、玩具，把這些資源充分利用起來，為幼兒園服務。每件作品都是廢物利用，別具匠心，這些利用廢舊物品自制成的玩、教具既節約經費，又有很高的利用價值。這種從實際出發，充分利用生活中的廢舊物品，可以培養幼兒勤儉節約的品質和環保的意識。 　　四、采取多形式開展幫助，促進城鄉幼兒園均衡發展
　　（一）管理及資料上的幫扶
　　為了使幫扶工作取得切實成效，每個學期開始前協助被幫扶幼兒園制訂學期園務工作計劃、教學活動計劃、員工培訓計劃、保育員工作計劃以及各種活動方案等；對被幫扶幼兒園進行實地查看，并展開交流。在進行查看、交流后，進行工作重點指導，協助被幫扶幼兒園解決工作中遇到的難題及指導各類工作計劃執行。
　　（二）保教工作幫扶
　　1.結對雙方幼兒園每月至少要進行一次教師交流，雙方園派出骨干教師到對方園跟班，指導、學習幼兒園的工作。每新學期開學前，各幫扶園要派出兩名教師到被幫扶園進行教學業務指導，主要任務是幫助制訂學期班級教學計劃，建立幼兒成長檔案，開展教師業務培訓、教材分析、環境創設、執教示范課、指導安全衛生保健工作等。幫扶園通過送教下鄉等形式，派教師到被幫扶園進行教學、科研、保育、家園共育工作的指導，被幫扶園根據本園實際定期或不定期地到幫扶園觀摩學習，參加教研活動，接受培訓等。
　　2.檢查并指導被?頭鱸敖淌χ貧┍＝坦ぷ骷蘋?、月工作重點、周活動計劃、活動安排及教案。
　　3.指導教師在組織開展活動時，必須尊重幼兒的年齡特點，活動過程中以游戲活動為主，避免小學化。
　　（三）檔案建立幫扶
　　幫助建各種檔案，活動檔案應有計劃，有方案，有措施，有記錄，并建檔立卷，規范管理，努力增強檔案規范性。每學期應進行一次小結，對檔案工作成效和存在的問題進行分析，形成小結報告。
　　結對幫扶工作是一場雙贏的工作，也是一項艱苦的、枯燥的實踐探索，同時又是一場充滿樂趣和富于挑戰的拼爭，是一項提高民族素質的重要戰略舉措。結對交流幫扶指導活動的開展，加強了城鄉幼兒園之間的交流和學習，既提高了骨干教師的素質，又推進了鄉鎮幼兒園幼教改革深化發展，真正實現了“以城帶鄉，城鄉聯動，資源共享，優勢互補，共同提高”的目的。示范園應該一如既往地堅持從實際出發，注重實效，努力和被幫扶姐妹園達成共識，相互促進，共同提高，積極打造人民滿意的幼兒教育，為幼兒教育事業做出應有的貢獻！
　　【參考文獻】
　　[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[Z].2011.
　　[2]中華人民共和國國務院.國務院關于當前發展學前教育的若干意見（國發〔2010〕41號）[Z].2010.
　　[3]蘭州市教育局.蘭州市教育局關于開展幼兒園“結對幫扶”工作的通知（蘭基教〔2009〕100號）[Z].2009.

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