新的學期開始了，新的幼兒、新的家長、新的班級組合、新的環境……一切都是新的。作為小班的老師，此時此刻，我們在想，家長最關心是：孩子是否能夠在這個新的集體中健康快樂地成長，學會獨立生活，學會與人合作……所以，我們當前的首要任務是做好班級的各項工作。
一、明確一種思想
幼兒園的工作性質決定了我們的任務是雙重的。一方面是關注孩子的全面發展；一方面是為家長參與社會勞動而服務。所以，“早出晚歸，延長服務”是我們職業的奉獻；“讓孩子開心，讓家長放心”是我們追求的目標。
9月初，小班新生入園了，陌生的環境使孩子們一時不能適應，哭聲響遍了班級的每個角落，伴隨著孩子們的哭聲是隨處可見的家長們不安的目光。面對這些，我們沒有焦慮，用真誠和愛心，換取了孩子的信任和家長的滿意。
有位小朋友患有先天性心臟病，手術過程中由于腦部缺氧，小腦受到了損傷，致使孩子左半身行動不便。孩子入園兩周后仍然不能適應幼兒園的生活，走路、洗手、入廁等都需要老師單獨照顧。面對孩子的哭鬧、家長的焦慮，我們感到責任重大。為此，我們幾個教師主動輪流幫助這位小朋友，使她在心靈上沒有創傷，并鼓勵其他孩子主動和她交朋友；另一方面我們翻閱各種資料、上網查詢，請家長協助并配合孩子做一些鍛煉左半身的活動，如撿豆子、單腿跳等活動。慢慢地，她各方面能力比以前有所提高了，家長臉上的焦慮也沒有了，看到這一切，我們心里別提多么高興了。
二、營造兩種氛圍
首先，為幼兒營造一個自由、開放的活動氛圍。《綱要》中曾說：要為幼兒提供一個自由、寬松的交往環境，支持、鼓勵幼兒與同伴、教師活動……可見，自由、寬松的環境對幼兒是多么重要。于是，開學前我們便為各種玩具精心設計了標志，以利于孩子養成玩兒完玩具后“送回家”的好習慣。尤其在“圖書角”，我們針對3―4歲的幼兒的年齡特點，將圖書精心進行了選擇和分類，并設立了“破舊圖書盒”，并及時對破舊圖書進行修補，培養孩子愛護圖書的好習慣。在我班的環境創設中，我們關注以幼兒為主體，讓幼兒在開放的圖書活動區域中自由活動，讓幼兒有愉快的情感體驗。
其次，日常生活中，我們努力營造一種團結合作的工作氛圍。各個教師既有分工又有合作，發揮自身的特長，各負其責，努力提高小班幼兒的生活自理能力。經過近一學期的努力，我們班的幼兒在閱讀、生活能力等幾個方面都有了很大程度的提高，我們的各項工作也井井有條，不僅使幼兒得到了全面發展，更使我們班的各項成績名列前茅。
三、達到三個標準
1.培養能力要全面。教育教學中強調了一般課程與特色課程相結合。在注重幼兒閱讀能力培養的同時，也不忽視一般課程的開設，如注重幼兒個性發展的同時，注重幼兒的生活、交往、動手等方面能力的發展。這樣“一般”與“特色”有機結合，使幼兒的能力發展既全面又有個性。
2.活動組織要精心。每一次活動的組織，我們都力求做到活動前準備充分；活動過程上隨時觀察幼兒的動態，及時進行靈活的調整，關注幼兒的興趣及發展；活動后及時進行反思，發現問題，隨時研究，盡快尋求解決辦法。
3.指導家長要及時。家長是幼兒的第一任老師，對幼兒的影響是深遠的，而及時對家長的教育行為進行指導，能使家園合作更為有效。
以上只是我們班級工作的點滴經驗，今后我們會開拓創新，爭創班級更和諧的工作氛圍，來贏取幼兒的進步和家長的滿意。
（責編 張景賢）
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