【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)能夠有效促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)與自我完善，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、提供活動(dòng)材料，使幼兒在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展。本文旨在對如何有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行探析，并提出有效的教學(xué)策略。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；有效開展
　　幼兒園區(qū)域活動(dòng)是指教師以兒童的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際需求為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)行多方面、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動(dòng)情境與學(xué)習(xí)區(qū)域，在活動(dòng)過程中提供幼兒需要的學(xué)習(xí)與活動(dòng)材料，促使幼兒通過實(shí)際動(dòng)手與感知的過程主動(dòng)探索并尋求答案。幼兒教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)過程中承擔(dān)著極為重要的角色，其主要任務(wù)是時(shí)刻關(guān)注兒童的反應(yīng)并迅速捕捉到幼兒的即時(shí)需求，通過適當(dāng)準(zhǔn)確的調(diào)整從而提高整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的最大作用，實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)方式的多樣化，提高辦學(xué)質(zhì)量。
　　一、教師創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)情境與氛圍
　　材料與環(huán)境是區(qū)域活動(dòng)中最重要的組成部分，幼兒只有在與活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生相互作用才能夠獲得并積累知識(shí)技能。教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)情境時(shí)不僅要綜合考慮教育內(nèi)容與目標(biāo)、兒童年齡特點(diǎn)與需求，還要仔細(xì)地將幼兒之間的相互作用納入到創(chuàng)設(shè)情境的依據(jù)中。讓幼兒能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極、專注地投入到區(qū)域活動(dòng)中，在具有趣味性和豐富性的活動(dòng)氛圍中達(dá)到教師的活動(dòng)要求，使活動(dòng)環(huán)境能夠與整體教室環(huán)境相融合。
　　例如，在幼兒園大班科學(xué)區(qū)“自制沙漏”這一主題區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童已經(jīng)有時(shí)間觀念這一特點(diǎn)，告知兒童沙漏是另一種形式的鐘表，能夠給幫助大家計(jì)算時(shí)間的流逝，并且沙漏在流沙時(shí)非常有趣，以此來激發(fā)兒童興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的活動(dòng)氛圍，保障區(qū)域活動(dòng)的順利開展。
　　二、教師轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮協(xié)調(diào)作用
　　新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)也要牢記這一內(nèi)容。在主題活動(dòng)當(dāng)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，做好身份定位，隨著幼兒的興趣轉(zhuǎn)變而靈活地進(jìn)行活動(dòng)調(diào)整，綜合考慮到幼兒的不同年齡特點(diǎn)以及注意力有限的特點(diǎn)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)具有極大的靈活性，為教師自然的轉(zhuǎn)變自身角色提供了有利條件。區(qū)域活動(dòng)對于教師的要求是全程發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、觀察者的作用，準(zhǔn)確記錄，及時(shí)調(diào)整。
　　例如，在表演區(qū)《傻小熊進(jìn)城》的主題活動(dòng)中，幼兒能夠通過相互間的配合完成演出任務(wù)，互相交流、進(jìn)行思考，教師自然應(yīng)當(dāng)退出活動(dòng)進(jìn)程，在表演區(qū)旁進(jìn)行觀察記錄，適時(shí)進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，而不是一味強(qiáng)行介入幼兒間的配合，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展，發(fā)揮教師的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。
　　三、科學(xué)投放材料，提高區(qū)域活動(dòng)可操作性
　　如何科學(xué)有效的投放活動(dòng)材料是教師在組織幼兒開展區(qū)域活動(dòng)中的一項(xiàng)重要問題，關(guān)系到區(qū)域活動(dòng)能否順利進(jìn)行。若活動(dòng)材料提供不足就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)無法順利開展，如若材料投放不合理則會(huì)導(dǎo)致兒童失去活動(dòng)興趣，并且無法達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。教師在投放活動(dòng)材料時(shí)要注重其探究性與可操作性，要保證既能夠引起幼兒的探索興趣，又不會(huì)挫傷幼兒的積極性。此外，材料的投放還要兼顧多樣性與層次多元化，根據(jù)幼兒的不同年齡區(qū)別、不同興趣差異促進(jìn)兒童不同層次上的提高。
　　例如，在《好玩的圖形》這一主題區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)兒童的不同接受能力、不同知識(shí)階段提供三角形、圓形、正方形等材料用具，為不同嘴巴形狀的娃娃喂餅干，提高兒童的思考能力與動(dòng)手能力，提升區(qū)域活動(dòng)的可操作性。
　　四、優(yōu)化活動(dòng)后評價(jià)，積累區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
　　教育評價(jià)是幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的重要一環(huán)，也是積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、反思活動(dòng)不足的一項(xiàng)有效工作，優(yōu)化活動(dòng)后評價(jià)不僅能夠使區(qū)域活動(dòng)的不足及時(shí)呈現(xiàn)，還能夠?yàn)楹笃诘恼{(diào)整提供可參考的依據(jù)。教師在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后可以鼓勵(lì)幼兒積極地發(fā)表自己在活動(dòng)過程中的所見所聞所感，與伙伴們交流自己的感受和體驗(yàn)，讓他們思考后表達(dá)出自己的活動(dòng)過程與活動(dòng)收獲。例如詢問兒童：“請小朋友們說一說，你剛才玩的游戲叫什么名字？你是怎么學(xué)會(huì)的？”這樣不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，也為日后的區(qū)域活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
　　五、結(jié)束語
　　總而言之，開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)不能無所依據(jù)，必須要根據(jù)幼兒的不同心理需求、年齡差異、發(fā)展目?艘約氨鏡厙?活動(dòng)特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，合理有效地開展。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色和觀念，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)適合其進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)與學(xué)習(xí)的情境與趣味性氛圍。在掌握豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上與教育實(shí)踐相結(jié)合，在區(qū)域活動(dòng)開展過程中注重經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)合理的投放活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展與動(dòng)手能力提高。同時(shí)，也要做好區(qū)域活動(dòng)后的評價(jià)與總結(jié)，使幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展做到生動(dòng)有趣、創(chuàng)意十足。
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