摘 要：閱讀是幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提高幼兒的閱讀能力有利于為他們將來(lái)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園的閱讀教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)模式化的傾向，在一定程度上影響了幼兒園閱讀教學(xué)的效果。從“實(shí)踐與探索”“收獲與思考”兩個(gè)方面，探討幼兒園“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐。最終得出結(jié)論：對(duì)話式閱讀教學(xué)是幼兒園開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)的一種行之有效的方式，積極推進(jìn)對(duì)話式閱讀教學(xué)也是十分必要的，并且是可行的。
關(guān)鍵詞：幼兒園；對(duì)話式；閱讀教學(xué)
幼兒園階段是學(xué)齡前兒童接受正式教育的準(zhǔn)備階段，關(guān)系到幼兒是否能夠更好地適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)階段的教育。因此，幼兒園階段的教育是十分重要的。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱指南）中指出：“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn)，通過(guò)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和技能是幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
近兩年來(lái)，我采用了“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方式，收到了良好的效果。下面，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)話式的閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐。
一、幼兒園對(duì)話式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索
（一）教師與
繪本的對(duì)話
指南提出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書(shū)的內(nèi)容。”這一要求表明：教師作為閱讀活動(dòng)的組織者，需要做好引導(dǎo)工作。
對(duì)于同一個(gè)
繪本的閱讀活動(dòng)，不同教師的組織方法可能有很大的差別。因此，教師在開(kāi)展活動(dòng)前要設(shè)計(jì)最好的組織方法，提高閱讀的效果。如，在對(duì)小班繪本《好餓的小蛇》的閱讀活動(dòng)準(zhǔn)備中，我意識(shí)到這個(gè)階段的幼兒對(duì)于動(dòng)物都有天生興趣，因而對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)作如下設(shè)計(jì)：首先通過(guò)多媒體
課件向幼兒呈現(xiàn)一條可愛(ài)的小蛇的畫(huà)面，進(jìn)而詢問(wèn)：“小朋友，這是什么動(dòng)物呀？”“小蛇餓了，它要吃什么呢？”……這樣更好地吸引了他們的注意力。
（二）幼兒與繪本的對(duì)話
在閱讀時(shí)，應(yīng)讓幼兒自主選擇喜歡的繪本材料，以便捕捉幼兒的興趣所在。
幼兒與繪本的“對(duì)話”過(guò)程中，教師可采取一些輔助措施幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)繪本內(nèi)容的了解。可從網(wǎng)上搜集一些與繪本對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)素材，增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本材料的理解；或制作多媒體
課件，演示繪本事實(shí)。如，《失落的一角》，采用多媒體技術(shù)演示缺了一角的圓尋找一角的過(guò)程，利用尋到的一角與圓上的缺角對(duì)比，孩子們很興奮地參與其中，發(fā)表著“不是”“錯(cuò)了”“太小了”等意見(jiàn)，終于找到一角時(shí)，孩子們高興地拍著小手，當(dāng)圓卸下一角時(shí)，孩子們吃驚地張大了嘴巴，看到圓又唱著歌開(kāi)始尋找，孩子們發(fā)出“哦”，這說(shuō)明幼兒已經(jīng)理解了繪本所蘊(yùn)含的主要信息。
（三）教師與幼兒的對(duì)話
在繪本閱讀中，教師既要合理引導(dǎo)幼兒閱讀，又不能將主觀意志強(qiáng)加于幼兒，這就需要教師應(yīng)用一些技巧。
1.鼓勵(lì)幼兒自編故事
例如，在《彩虹色的花》閱讀活動(dòng)中，我就要求幼兒根據(jù)繪本材料，自編故事并發(fā)表自己的看法：“我也想變成彩虹色的花，幫助我們小區(qū)小黃（流浪貓）找一個(gè)家”。
2.引導(dǎo)幼兒充分展開(kāi)想象
例如，《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》這一繪本，封面上的小鼴鼠頭上有一坨大便，我讓幼兒思考：“到底會(huì)是誰(shuí)將大便拉到了小鼴鼠頭上？”“小鼴鼠該怎樣尋找那個(gè)拉大便的家伙？”以此，讓他們對(duì)繪本產(chǎn)生濃厚興趣，提高閱讀的效果。
（四）幼兒與幼兒的對(duì)話
指南中提出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。”因此，在繪本閱讀中，幼兒與幼兒之間的對(duì)話也是極為重要的。在活動(dòng)實(shí)踐中，有意安排多名幼兒共讀一本繪本材料，根據(jù)不同幼兒的領(lǐng)悟能力，講述自己對(duì)繪本的看法。繪本材料描繪都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣可讓幼兒從相互對(duì)比中促進(jìn)對(duì)繪本材料的多方位認(rèn)識(shí)。
二、幼兒園對(duì)話式閱讀教學(xué)的收獲與思考
（一）幼兒園對(duì)話式閱讀教學(xué)的收獲
1.對(duì)話式閱讀教學(xué)能夠喚起幼兒的情感體驗(yàn)
喚起情感的體驗(yàn)是閱讀教學(xué)一個(gè)重要的目的，在實(shí)施對(duì)話式閱讀教學(xué)的過(guò)程中這也是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不僅讓幼兒明白繪本里講的是什么，更重要的是讓幼兒去理解繪本的內(nèi)涵，豐富自己的內(nèi)心。
2.對(duì)話式閱讀教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的想象
在對(duì)話式的閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用巧妙的提問(wèn)、多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)、精美的掛圖等多種形式來(lái)使幼兒身臨其境，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象。例如，在進(jìn)行主題閱讀活動(dòng)《秋天的顏色》的時(shí)候，首先向幼兒展示一些秋天的景色，接著利用多媒體技術(shù)來(lái)播放一些秋天的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這種形式讓幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。最后讓幼兒交流一下他們心目中的秋天是什么顏色。實(shí)踐證明，對(duì)話式閱讀教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的想象。
（二）幼兒園對(duì)話式閱讀教學(xué)的思考
通過(guò)近兩年對(duì)“對(duì)話式”閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐，我覺(jué)得，有以下幾方面需要注意：
1.要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界
著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要先變成小孩子，才配做小孩子的先生。”這句話所說(shuō)的意思就是作為一個(gè)教師，不能只從自己的角度去思考問(wèn)題，去和幼兒交流，這樣難免會(huì)產(chǎn)生距離，而是要把自己想象成他們的同齡人，走入他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行良好的溝通，消除師幼之間存在的距離感。
2.要善于傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)
一個(gè)善于傾聽(tīng)的老師將會(huì)有效地拉近師幼之間的距離。在日常的教學(xué)實(shí)踐之中，很多教師在傾聽(tīng)幼兒想法的時(shí)候容易犯的錯(cuò)誤有兩種：一種是事不關(guān)己，高高掛起，對(duì)于幼兒的想法回應(yīng)過(guò)于冷淡。另一種就是隨便打斷幼兒的話。所有這些行為都不利于對(duì)話的深入，從而影響對(duì)話式閱讀教學(xué)的效果。
總之，教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)話式閱讀教學(xué)是幼兒園開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)一種行之有效的方式，積極推進(jìn)對(duì)話式閱讀教學(xué)也是十分必要的，并且是可行的。但是，由于本人在對(duì)話式閱讀教學(xué)方面的探索還不夠深入，以上的闡述仍然有不完善的地方，還有待廣大幼兒教師繼續(xù)為之探索和實(shí)踐。
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（作者單位 浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)陽(yáng)光幼兒園）
？?編輯 謝尾合
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