【摘 要】 多年來，幼兒園積極開展語言文字工作，不斷提高對這項(xiàng)工作重要性、必要性的認(rèn)識。我們認(rèn)為：0～6歲的孩子正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園作為語言文字教育的基礎(chǔ)單位，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起語言啟蒙教育的重任。
　　【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 語言 規(guī)范
　　漢語是我國使用人數(shù)最多的語言，也是世界上使用人數(shù)最多的語言，她更是聯(lián)合國六種正式工作語言之一。幾千年來，漢語豎播千秋，橫傳萬里，忠實(shí)地記錄了人類進(jìn)步的腳印、文明的歷程，她是我們中華文化的根、中華文化的載體、中華歷史的見證。因此，我們將語言文字工作滲透在幼兒園的各項(xiàng)工作之中，聚焦幼兒發(fā)展、提高教師素養(yǎng)、打造教育品牌，有效地推進(jìn)了校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)改革進(jìn)程。我們的主要做法如下：
　　1 將語言文字工作納入日常工作之中，規(guī)范學(xué)校管理
　　1.1 加強(qiáng)宣傳教育，注重規(guī)范應(yīng)用。為了扎扎實(shí)實(shí)做好語言文字工作，我們組織教師學(xué)習(xí)，開展宣傳教育，通過解讀《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《第一批異形詞整理表》等語言文字法律、法規(guī)和相關(guān)文件，使大家認(rèn)識到做好語言文字工作的重要性、必要性，提高了自覺性、增強(qiáng)了責(zé)任心。充分發(fā)揮教研組主陣地作用。在教研組活動(dòng)中，進(jìn)行語言文字專項(xiàng)知識問卷、法規(guī)競賽，增強(qiáng)教師語言文字規(guī)范意識，營造良好的語言文字氛圍。由工會(huì)組織開展“師德演講”活動(dòng)、“教師硬筆書法展示”和“說課”活動(dòng)，為每一位教師搭建展示才華的舞臺。把提升教師普通話口語表達(dá)能力與提高教師師德素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教師語言文字規(guī)范意識的形成，提高教師語言文字的應(yīng)用水平。
　　1.2 建立管理網(wǎng)絡(luò)，健全規(guī)章制度。為了確保幼兒園語言文字工作有質(zhì)、有量、有序地開展，我們組建了由園長、語言文字工作專職人員、年級組長參與的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期制定工作計(jì)劃研究、布置語言文字工作。在日常管理中，制定了與語言文字工作相配套的獎(jiǎng)懲制度。由推普員定期對園內(nèi)的用字進(jìn)行檢查，起到引領(lǐng)監(jiān)督作用。將語言文字工作列入各組責(zé)任范圍，開展法規(guī)學(xué)習(xí)、貫徹制度措施、注意反饋調(diào)整，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，建立和疏通網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人，確保各層面語言文字工作落到實(shí)處。將語言文字工作作為師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容，作為精神文明建設(shè)的重要抓手，將普通話作為校園用語、規(guī)范漢字作為校園用字，將語言文字工作作為考核教師工作和能力的一項(xiàng)內(nèi)容。
　　1.3 重視家庭教育，注重語言指導(dǎo)。規(guī)范語言文字，全民學(xué)說普通話，對提高全民素質(zhì)有著積極的意義，我們除了對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，還向家長開展宣傳教育活動(dòng)，規(guī)范幼兒園的校園用語，引發(fā)家長對正確培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)注與思考。在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，通過組織各種豐富多彩的親子活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，利用家園之窗、家園小報(bào)、家長講座、家長會(huì)、與家長個(gè)別交談等有效載體，向家長宣傳自身用語規(guī)范的重要性，傳授家庭語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，幫助家長了解和掌握不同年齡段幼兒的語言發(fā)展特征并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
　　2 將語言文字工作納入師資培養(yǎng)之中，提高教師素養(yǎng)
　　2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高語言素養(yǎng)。師資培訓(xùn)是幫助教師提高專業(yè)化水平的一個(gè)必要途徑。多年來，我園始終將語言文字規(guī)范應(yīng)用能力作為師資培訓(xùn)的課程內(nèi)容和考核依據(jù)，強(qiáng)化教師對語言文字工作的重視，以增強(qiáng)緊迫感。我園利用他培、自培及互培的方式，從方針政策學(xué)習(xí)、規(guī)范漢字使用、教師普通話運(yùn)用、幼兒語言發(fā)展研究等方面對教師進(jìn)行分層、分批、分期培訓(xùn)。通過大家的努力，我園教師的普通話達(dá)標(biāo)率達(dá)到100%。
　　2.2 開展教學(xué)科研，提高教學(xué)水準(zhǔn)。多年來，教師針對教育教學(xué)特點(diǎn)，重視在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的語言能力，開展了相關(guān)課題的研究。我們通過組織觀摩同行的教學(xué)示范活動(dòng)，就“教師語言如何精準(zhǔn)簡潔？如何引發(fā)幼兒開放思維？如何激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)熱情？”等專題進(jìn)行研究，每個(gè)教研組都能結(jié)合本年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，確立相關(guān)的教學(xué)課題并形成階段研究成果。
　　3 將語言文字工作納入教育目標(biāo)之中，促進(jìn)幼兒發(fā)展
　　3.1 針對幼兒特點(diǎn)，進(jìn)行分層培養(yǎng)。我們根據(jù)幼兒好模仿、對聽說敏感等年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒進(jìn)行語言早期開發(fā)和培養(yǎng)。針對不同年齡段的孩子的語言特點(diǎn)，提出了孩子語言發(fā)展分階段培養(yǎng)目標(biāo)。
　　3.2 開設(shè)自主課程，培養(yǎng)幼兒能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們充分依托環(huán)境的教育功能，開發(fā)社區(qū)資源，豐富幼兒生活，讓幼兒走上社會(huì)，走向市場，體驗(yàn)生活。我們定期會(huì)帶領(lǐng)幼兒去公園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與那里的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨進(jìn)行交談，鍛煉幼兒與他人的交往能力，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
　　3.3 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，師生共同提高。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是開展語言文字工作的關(guān)鍵，因此我們無論在顯性的、還是在隱性的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，都做了一些嘗試，顯性的有：文字提示、家園宣傳欄、學(xué)習(xí)園地等，隱性的則是在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，教師的有機(jī)滲透等都是很好的環(huán)境刺激。
　　在推進(jìn)語言文字規(guī)范化工作中，我們深深體會(huì)到：將語言文字工作融入校園文化建設(shè)，能展現(xiàn)教師良好的精神風(fēng)貌和職業(yè)形象；能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展；能帶動(dòng)和影響家庭，從而提升幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該說，語言文字工作促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展，而學(xué)校的持續(xù)發(fā)展同樣推進(jìn)了語言文字工作的發(fā)展。

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