摘 要：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。實施情境互動式幼兒數學教育課程的過程中，如何培養幼兒對情境數學活動的興趣，進行細心的探究。
　　關鍵詞：情景；數學；教學
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-260-01
　　隨著課堂教學改革的進一步深化，2011年9月我園啟用了《情境互動式幼兒數學教育課程》。情境互動式幼兒數學教育課程，是一種開放式的以發展兒童思維能力，以及培養幼兒數學學習習慣為宗旨的課程，課程遵循兒童學習是在活動與操作過程中實現的這一規律。近幾年北京中基育通教育科技有限公司的教研員多次對全體教師就如何使用教材、教具、學具；使幼兒園數學課堂充滿情境化、游戲化進行了集中培訓。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。因此，課程突出了體現新理念、尊重兒童心理能力的發展水平、師幼互動、幼兒操作學具；多角度、多層次的培養幼兒思維能力等特點；我園保教室研究決定讓新崗教師擔任此課程的教學，在實施《情境互動式幼兒數學教育課程》的過程中，就如何培養幼兒對情境數學活動的興趣，進行了細心的探究，按照激發興趣——培養樂趣——操作中體驗快樂的規律組織教學，取得了初步的實效。
　　一、導入部分創設情境，激發興趣
　　在情境互動式幼兒數學教育課程實施的過程中有一個非常關鍵的教學環節——情境創設。情境創設可利用日常生活中的事情或故事，根據課程內容創設相關的情境。俗話說“不愛學習的孩子那兒都有，不愛聽故事的孩子卻很少找到。”故事形象、生動、富有情趣，既符合幼兒思維的特點，又把數學中的知識通過故事的形式描繪出來，這樣可以使幼兒積極主動地投入到數學學習活動中。例如：如在大班數學活動“數量關系對應”中，教師設計了白馬王子救公主的故事。很久以前，一座山上出現了一座城堡，城堡里關著一位被老巫婆捉來的公主，公主整天不吃不喝哭個不停，一個好心的衛兵把事情告訴了白馬王子，白馬王子要去救公主，可是路上會遇到很多困難，親愛的小朋友們，我們要做個好心人去幫助白馬王子愿意嗎？幼兒的好奇心和求知欲一下子被激發出來了，這時，教師借助事先準備好的圖片，設置了白馬王子過橋、路過花園、經過池塘、和草莓姑娘比聰明、到動物王國幫小動物鋪路等幾個環節，而每一個環節都是一道數學題。幼兒完全沉浸在情境故事里，對數學特別感興趣。情境互動式課堂教學就是選擇幼兒喜歡的人物設計故事，并借助故事中的環節滲透知識教學，激發幼兒學習的興趣和動機，讓他們在游戲過程中去發現問題、解決問題，真正成了學習的主人，在愉快的課堂氛圍中幼兒輕松自如的掌握了知識。
　　好的導入能集中幼兒的注意力，引發幼兒的認知沖突，使幼兒很快進入學習狀態。
　　二、游戲活動中培養樂趣
　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。”游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教育的有利手段。我們在開展情境互動式幼兒數學教學過程中，就注重每一次情境的創設。把教育目標或數學概念與幼兒相關的生活和活動經驗相聯系，從而開展適合幼兒水平與興趣的游戲活動。如教師在導入部分的環節中設計了開火車的游戲，在音樂聲中帶著小朋友來到兒童樂園，大班數量對應、分類與計數、中班序數等內容融入在游戲《快樂的游樂場》，孩子們非常感興趣，基本都能描述出游樂場的主要游樂設施和一些常見的輔助設施（售票處、草地、休息的長椅等），教師將數學內容巧妙地融入其中，創設一系列的關于游樂場的教育活動：小火車上有誰？第幾個座位沒有人？小姑娘排在第幾位買票等，把幼兒的興趣和已有經驗與情境數學活動結合起來，使幼兒能夠從創設的情境中學習、辨認1—10以內的數字和序數，10以內物體排列的次序，初步理解序數的含義，對不同的事物進行分類、計數，并形成初步的數概念，同時還利用雙圓卡片和數塊卡等學具的操作 進行拼圖組合，從而發展幼兒上下、左右的位置感和思維的靈活性。這樣幼兒就會自然的在自己喜歡的情境中自由發揮，積極探索。
　　三、在操作中體驗學習的樂趣
　　在情境數學的教學活動中最重要的一個環節是——學具操作，“再笨”的孩子只有參加游戲或玩玩具時都會十分高興和投入，且教學效果也有所不同。如：大班情境數學“雙向排序”教學活動中，教師為幼兒準備了貝貝羊、嘟嘟牛、胖胖豬等貼絨教具、人手一份操作學具。在教學活動中以捉迷藏的情境引入，并請了貝貝羊等來做客，小朋友們歡迎它們，今天這幾個好朋友請小朋友幫助它們找數塊。教師要求幼兒出示準備好的數塊，5個黃顏色的數塊中加了1各藍顏色的數塊，提問：貝貝羊的藍顏色數塊藏起來了，你們看看藏到哪兒了？從左邊數它藏在第幾位？從右邊數它藏在第幾位？等幼兒找到后以貝貝羊的口吻鼓勵、表楊孩子們。將其它顏色數塊調換位置后游戲繼續進行，逐步增加難度，變換顏色等。此活動由易到難，激發了幼兒對此活動的興趣，訓練孩子從不同角度思考問題，培養了孩子的自主自學、邏輯推理、解決問題的能力。體現了“玩中學、學中玩”的教學方式，讓幼兒在操作中體驗了學習的樂趣。
　　總之“情境數學所有的核心問題就是培養兒童的探索欲望、興趣、習慣、精神、還有就是思維能力�！币虼�，實施《情景互動式幼兒數學教育課程》，培養幼兒對情境數學活動的興趣，讓單調枯燥的數學課堂富有情感和趣味，使幼兒愛學、樂學，在游戲中培養興趣，提高初步的解決問題的能力。

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