摘 要：幼兒園教研是一種有目的、有組織的幼兒園研究管理活動(dòng)，一線(xiàn)教師對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行教研，有利于促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)。但是，目前幼兒園教研活動(dòng)中存在教研機(jī)構(gòu)職能發(fā)揮不足、教研活動(dòng)質(zhì)量不高等問(wèn)題，這就需要幼兒園教師和領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)工作方式、發(fā)展教研內(nèi)容，采取措施提高幼兒園教研活動(dòng)的有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒園；教研活動(dòng)；有效性
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，幼兒園更加注重教研工作在教育工作改進(jìn)中的作用，但是目前幼兒園教研工作中存在的種種問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了教研活動(dòng)有效性的實(shí)現(xiàn)，因此必須采取措施確保教研活動(dòng)的有效性。
一、幼兒園教研活動(dòng)中存在的問(wèn)題
1.教研氛圍缺乏民主性
教研活動(dòng)應(yīng)該是以一線(xiàn)教師為主體，集合全體教師的集體智慧，碰撞出思想的火花，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流。但是目前幼兒園教研中行政領(lǐng)導(dǎo)層過(guò)多參與，科研教師迫于領(lǐng)導(dǎo)壓力，不敢開(kāi)口，反而起到了反作用。而且，不少科研過(guò)程中大會(huì)小會(huì)，事事都要開(kāi)會(huì)討論，存在“一言堂、參與少”等現(xiàn)象，一次教研活動(dòng)要經(jīng)過(guò)多次的會(huì)議、發(fā)言，且科研教師自身發(fā)言的機(jī)會(huì)少，嚴(yán)重影響了廣大教師參與科研活動(dòng)的積極性。筆者在一次教研活動(dòng)中進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，整個(gè)教研活動(dòng)中，有32次發(fā)言，其中主持人和主要領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)12次，某位教師發(fā)言6次，其他十幾位教師共發(fā)言14次，主持人、領(lǐng)導(dǎo)人和少數(shù)教師掌握了發(fā)言權(quán)和話(huà)語(yǔ)權(quán)，大部分一線(xiàn)教師只是做了簡(jiǎn)單發(fā)言或沒(méi)有發(fā)言，發(fā)言比例嚴(yán)重失衡，大多數(shù)教師在教研活動(dòng)中處于被動(dòng)。
2.教研內(nèi)容安排不合理
教研內(nèi)容安排不合理，很多研究成果只能束之高閣，難以在教學(xué)活動(dòng)中得到真正應(yīng)用。有的教研內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)不出教研特色和教師的集體研究智慧，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的工作布置與安排。某幼兒園某學(xué)期的教研活動(dòng)安排，包括幼兒園環(huán)境設(shè)置、區(qū)域活動(dòng)安排、主題墻布置等，教研內(nèi)容雖然全面，但是卻沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)能體現(xiàn)出教研的主題特點(diǎn)，有的不是通過(guò)教師的集體研究得到解決，而是以教研的形式進(jìn)行工作布置。
3.教師缺乏教研主動(dòng)性
很多教師認(rèn)為教研活動(dòng)是專(zhuān)家、教研組長(zhǎng)等人的事，與自己無(wú)關(guān)，所以對(duì)教研工作不夠積極。有的教師因?yàn)槠綍r(shí)工作忙、任務(wù)重、雜事多，因此也沒(méi)有時(shí)間和精力再參加教研活動(dòng)，他們認(rèn)為教好孩子、不出事故就已經(jīng)足夠了，根本無(wú)暇顧及教研。而且，很多幼兒園教師認(rèn)為幼兒園教研活動(dòng)枯燥無(wú)味，所以沒(méi)有參加的意愿。
二、幼兒園教研活動(dòng)有效性策略
1.提高教師參與度
幼兒園要加強(qiáng)教研活動(dòng)宣傳，幫助教師樹(shù)立正確的教研觀(guān)念，讓他們認(rèn)識(shí)到教研工作不僅僅是教研負(fù)責(zé)人和專(zhuān)家的事，只有真正從事教學(xué)活動(dòng)的教師才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教研內(nèi)容。適當(dāng)?shù)亟o教師“減負(fù)”， 給老師留出研究時(shí)間；對(duì)于工作任務(wù)確實(shí)繁重的教研人員，可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)或減少其承擔(dān)的其他事務(wù)，以提高他們的教研積極性和主動(dòng)性。
2.精心選擇教研內(nèi)容
每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，可圍繞園內(nèi)的工作重點(diǎn)、課題研究、教學(xué)內(nèi)容等方面確定一定的教研主題，可利用調(diào)查、談話(huà)、征集等形式收集教師提出的教研主題或問(wèn)題，然后進(jìn)行篩選和梳理，選出有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教研。要選擇與現(xiàn)實(shí)生活和工作息息相關(guān)的內(nèi)容，做到教師有話(huà)可說(shuō)，教研內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)工作中就遇得到、看得見(jiàn)的，可以使用鏈接式、生成式等方法來(lái)確定教研內(nèi)容。例如，某教研活動(dòng)中，一位剛上崗的教師提出問(wèn)題：“孩子們非常聽(tīng)話(huà)時(shí)很好管理，但有時(shí)又不聽(tīng)指揮，東躲西藏，整個(gè)教室像炸開(kāi)了鍋，孩子們亂跑亂叫，老師怎么管也無(wú)法控制場(chǎng)面，不知道該怎么辦？”這一教研內(nèi)容就是新教師普遍遇到的問(wèn)題，所以我們就開(kāi)始了“幼兒教學(xué)中的規(guī)則與自由”的教研，由于比較貼近現(xiàn)實(shí)，教師的積極性都比較高，紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)和困惑。
3.創(chuàng)造寬松的教研氛圍
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層要給教研人員提供充分的學(xué)習(xí)、思考以及研究的空間和時(shí)間，確保教研工作人員數(shù)量和素質(zhì)，確保教研工作在完成本職工作任務(wù)、保證工作效率的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要給教研人員必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其所取得的成果給予肯定，讓教研人員真正從教研活動(dòng)中收獲成功的喜悅。
雖然教研活動(dòng)應(yīng)該是在嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊姓归_(kāi)，但是這并不意味著就必須是沉悶的、死氣沉沉的，過(guò)于沉悶的氣氛使得教師們無(wú)法充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，影響其科研積極性和創(chuàng)造性。教研活動(dòng)應(yīng)該是在民主、平等的環(huán)境中進(jìn)行，在寬松的環(huán)境中，教師才能夠以愉快輕松的心情投入到教研工作中，促使教研工作健康快速發(fā)展。
總之，幼兒園要重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)揮其巨大作用，提高教研活動(dòng)的有效性。
（作者單位：江蘇省淮安市清河區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）
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