【摘要】本文通過實例論述了在幼兒園的科學教育中，為培養(yǎng)幼兒強烈的求知欲望，良好的學習習慣和大膽探索的精神，所采用的教學形式和方法：1.教師精心設(shè)計組織的科學教育活動，應(yīng)重視幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)；2.科學教育活動形式應(yīng)多樣化，并把握隨機的科學教育。
　　 當前，隨著幼兒教育改革的日益深入，幼兒的科學教育與科學的發(fā)展幾乎是同步的。伴隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，科學教育已從傳統(tǒng)的學科教育向現(xiàn)代化科學教育轉(zhuǎn)變。幼兒園的科學教育不應(yīng)當只是些新內(nèi)容和動手操作的常識教育，而應(yīng)成為引導幼兒通過自己探索和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)經(jīng)驗的過程。
　　 幼兒有著與科學家一樣的好奇心和探究欲望，這是與生俱來的。他們天真、好奇、好探索，并且生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。因此我們必須從小就培養(yǎng)幼兒具有強烈的求知欲，良好的學習習慣和大膽探索的精神，這樣，才能使幼兒長大以后成為國家的有用之才。作為幼兒教師的我，積累了一些經(jīng)驗和體會。下面，結(jié)合我的工作實踐，淺談如何進行幼兒的科學教育。
　　 一、教師精心設(shè)計組織的科學教育活動，應(yīng)重視幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)
　　 幼兒的主動學習是從意識到有問題，感覺到有樂趣，有興趣開始的。幼兒只有發(fā)自內(nèi)心的感興趣，覺得有樂趣，才會積極進行有關(guān)活動。幼兒有了疑問和問題，并產(chǎn)生了尋求答案的愿望，主動探究和學習才能進入真正的準備狀態(tài)，因此，教師應(yīng)通過直接提問或創(chuàng)設(shè)問題情景使幼兒感到了探究活動的挑戰(zhàn)性，從而使幼兒對探究活動本身產(chǎn)生興趣和愿望。正如我在上《認識地球》一課中，剛開始，幼兒似乎對這節(jié)課沒有興趣。當我向幼兒提出問題：為什么會有白天和晚上？為什么白天天是亮的，晚上又會變黑呢？問題出來后，全班幼兒注意力集中，都認真思考問題，大部分幼兒踴躍發(fā)言，都想知道究竟為什么。有的說，因為天被烏云遮住了；有的說，是地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象引起的。教師的直接提問，引起了幼兒的學習興趣，既調(diào)動了幼兒的學習積極性，又發(fā)揮了幼兒學習的主動性。引導幼兒的探究逐步深入。在幼兒的需求和興趣點上不斷生成科學教育。
　　 二、科學教育活動形式應(yīng)多樣化，并把握隨機科學教育
　　 長期以來人們普遍認為，只有教師組織的集體活動才是幼兒教育的主渠道，而忽視了其他非正規(guī)科學教育活動，尤其是隨機教育在幼兒科學教育中的重要作用。隨機科學教育是教育者根據(jù)當時的情景，靈活、生動、及時的對幼兒進行隨時的且可繁、可簡的教育活動。它可以不受時間、地點、形式的限制，使幼兒在輕松、愉快的氣氛中有效的感知周圍物質(zhì)世界的科學現(xiàn)象，掌握一些科學方面的知識和技能，最大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。隨機科學教育能強化正規(guī)科學教育的成果，并為幼兒接受正規(guī)科學教育奠定良好的基礎(chǔ)。
　　 興趣是最好的老師，在幼兒的日常活動中，教師要善于利用一些自然的或人為的因素，因勢利導的對幼兒進行隨機科學教育。例如：在日常活動中，我經(jīng)常向幼兒提出問題：用水洗過的衣服是濕的，為什么晾出來它會干呢？地上小坑的水，太陽曬了，會發(fā)生什么變化等等。幼兒的回答，老師的解釋，幫助幼兒形成初步的科學概念，引發(fā)幼兒探索科學的興趣。大自然也是一部極為豐富的教科書，其中奧妙無窮。散步，外出游玩時幼兒身臨其境，老師若善于隨情隨景對幼兒進行隨機科學教育，會使幼兒輕而易舉的學到很多科學知識和學科學的方法。例如：散步中可用啟發(fā)性的語言引導幼兒說出各個季節(jié)的景色，并引導幼兒用目測來比較各棵樹的粗細、高矮，讓幼兒懂得粗和細、高和矮都是相對的。
　　 總之，幼兒科學教育活動的組織形式和手段，不但要進行正規(guī)科學教育活動，還要進行多種多樣的教育活動。我們作為教育者，應(yīng)學會靈活運用、取長補短。把整個科學教育貫穿于德、智、體、美、勞各方面，教師要善于從各個教育內(nèi)容中挖掘潛在的因素，靈活地給予強化。讓我們繃緊幼兒科學教育這根弦，把握時機，在幼兒稚嫩的心田播下飽滿的科學之種。
　　
　　（作者單位：廣西平果鋁業(yè)公司幼兒園）

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