《幼兒園工作規(guī)程》提出幼兒園教育的目標(biāo)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體智德美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”為幼兒教育中體育活動(dòng)的開展提供了政策依據(jù)。下面，我將談?wù)勅绾伍_展幼兒園體育活動(dòng)。
一、體育活動(dòng)應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，組織活潑生動(dòng)、形式繁多的幼兒體育活動(dòng)，需要依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)。只有這樣才能吸引他們積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心健康的目的。
（一）師生共同參與有利于幼兒興趣的培養(yǎng)
剛?cè)雸@的幼兒園小朋友對(duì)于彼此是陌生和不熟悉的，表現(xiàn)在交往中顯得不主動(dòng)。因此在體育活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)他們的其他學(xué)科教師一起進(jìn)行游戲，如“灰太狼灰太狼幾點(diǎn)鐘”“喜羊羊喜羊羊真愛玩”等。讓教師在游戲中扮演主要角色，通過積極快樂的情緒感染幼兒，帶領(lǐng)孩子們縱情地玩、盡情地笑、無拘無束地跳。伴隨著時(shí)間的流逝，孩子們之間也相互熟悉了，交往也日漸頻繁，幼兒也會(huì)在更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)中展現(xiàn)自己。
（二）趣味游戲中需要重視制定規(guī)則
由于幼兒的身心特征決定其在戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)非常活躍，但也因?yàn)橛變涸诖穗A段缺乏自我保護(hù)意識(shí)，因此容易造成意外事故的發(fā)生。為了保證體育活動(dòng)的順利、正常和安全進(jìn)行，教師應(yīng)在活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則及要求。不過這些規(guī)則也會(huì)讓幼兒產(chǎn)生困惑，他們?cè)谂d奮的時(shí)候是不會(huì)在意和遵守這些規(guī)則的，如果強(qiáng)制讓他們遵守，給予限制，會(huì)讓幼兒的活動(dòng)參與積極性受到打擊，降低參與的興趣。因此在活動(dòng)過程中，教師需要根據(jù)游戲情節(jié)及時(shí)靈活地將相關(guān)規(guī)則趣味性化。
（三）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景
體育教學(xué)活動(dòng)中涉及了大量的動(dòng)作訓(xùn)練，但是單一的機(jī)械性訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，繼而導(dǎo)致其興趣降低。因此教師應(yīng)主動(dòng)地將幼兒體育教學(xué)穿插于充滿童趣的情景活動(dòng)中。例如，在體育活動(dòng)《小小游擊隊(duì)》中，教師將活動(dòng)貫穿于幼兒喜歡的故事之中，孩子們扮演游擊隊(duì)員，重點(diǎn)練習(xí)匍匐前進(jìn);教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊(duì)員們鉆過山洞（鉆圈）、走過小橋（平衡木）、匍匐前進(jìn)過電網(wǎng)（地墊）、穿過山谷（跨欄）、繞過樹林（可樂罐）將手榴彈投向敵人，孩子們被故事情節(jié)所感染，自然地融入到活動(dòng)中，并全身心地投入去充當(dāng)角色并在其中主動(dòng)鍛煉。這個(gè)活動(dòng)中，教師加入了情景的設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒走、跑、跨、鉆、繞、匍匐這些動(dòng)作都得以練習(xí)。
二、體育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索
教師引導(dǎo)，幼兒由被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)變到主動(dòng)探索。我們認(rèn)為，要讓幼兒主動(dòng)探索，關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，除了必要的示范，我們很注意引導(dǎo)孩子探索和獨(dú)立思考，避免機(jī)械模仿學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）一物多玩，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性
我們?cè)隗w育活動(dòng)中經(jīng)常采用啟發(fā)鼓勵(lì)的方法，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。對(duì)器材的選擇應(yīng)盡可能遵循就地取材的原則，盡量選用一些日常用品，如椅子、小桌子、長凳子等都可以作為活動(dòng)器材，并使用這些器材開展形式多樣的活動(dòng)，更能引起孩子的興趣。
（二）一課靈活設(shè)計(jì)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性
幼兒在“主動(dòng)探索”的過程中，必須將現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的思想，與新知識(shí)進(jìn)行積極聯(lián)系，使自己原有的認(rèn)知模式匹配，并使同化和順應(yīng)過程符合原來的改造和重組的過程，而恰恰是這一過程，是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的過程。
三、體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心
自信是一個(gè)人成功的第一步。自信心強(qiáng)的孩子能積極參加各種活動(dòng)，并通過活動(dòng)，讓能力得到很好的發(fā)展;他們能夠主動(dòng)與他人交流，與其他孩子建立良好的關(guān)系;自信堅(jiān)強(qiáng)的孩子能大膽地嘗試，勇敢地去地面對(duì)困難。
在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己的身體活動(dòng)能力程度的自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的認(rèn)可和肯定是非常重要的。身體活動(dòng)能力良好，能獨(dú)立完成各種幼兒體育活動(dòng)，往往會(huì)形成一定的“自我”概念，對(duì)于其他問題具有很強(qiáng)的自信心，并積極主動(dòng)地行動(dòng)。相反，那些行動(dòng)緩慢、身體活動(dòng)能力較差的幼兒，往往會(huì)因?yàn)樵隗w育活動(dòng)中的失敗，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極傾向的“自我”，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，消極，缺乏動(dòng)力，依賴性強(qiáng)，容易產(chǎn)生不安全感。
（一）寬松的環(huán)境讓幼兒更有自信
幼兒對(duì)成年人的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性依然很差，他們往往將成年人，尤其是教師的評(píng)價(jià)作為自身的重要依據(jù)。因此，在組織體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該在行動(dòng)和語言上用心照顧每一個(gè)幼兒。這樣，幼兒在正面和積極地刺激中，以輕松愉快的心情積極地生活，積極地活動(dòng)，并逐漸學(xué)會(huì)自信。在活動(dòng)中，教師和幼兒是平等式的友誼，讓幼兒信任教師，孩子在成功的體驗(yàn)活動(dòng)，得到教師的肯定更有益于幼兒有自信。
（二）在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)幼兒的自信心
幼兒是活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展的好時(shí)期。在安排組織體育活動(dòng)時(shí)，教師不再是“獨(dú)裁者”，應(yīng)注意引導(dǎo)孩子積極地探索和思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒期是個(gè)體主動(dòng)性發(fā)展的良好時(shí)期，在組織和安排體育活動(dòng)時(shí)，除了必要的示范外，教師需更加注重引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考。如在早晨的活動(dòng)中，為幼兒提供多樣的自選器械，啟發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在游戲中，如果幼兒的主動(dòng)性能得到進(jìn)一步發(fā)揮，自信心也隨著進(jìn)一步增強(qiáng)。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械模仿，應(yīng)更多地啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法，充分發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。當(dāng)其通過自身體驗(yàn)獲得成功后，使其主動(dòng)性得到發(fā)揮，自信心也隨之得到增強(qiáng)。因此，在體育活動(dòng)中，幼兒的成功體驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo他們參與活動(dòng)的自信心。
（三）在挫折中保護(hù)幼兒的自信心
在組織小組競(jìng)賽性游戲時(shí)，需要注意淡化輸與贏，幫助幼兒建立自信，克服自己的弱點(diǎn)，增強(qiáng)抗挫折能力，建立這樣一種信念：只要不斷努力，總會(huì)取得成功。同時(shí)，教師要有意識(shí)地在游戲中讓幼兒平等競(jìng)爭(zhēng)，將幼兒分成強(qiáng)勢(shì)、中勢(shì)、弱勢(shì)三個(gè)層次組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。這種良好的心理的建立，為幼兒入學(xué)及今后進(jìn)入社會(huì)形成良好的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園體育活動(dòng)的開展是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的研究課題，需要廣大的幼兒教師將進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園體育活動(dòng)的思考，對(duì)幼兒的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并在實(shí)踐中不斷探索，尋找更多、更好的新方法，適合孩子的發(fā)展。
（責(zé)編 張亞欣）
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