【摘要】從事兒童研究的人都知道，合作交往是發(fā)展幼兒社會性的一個重要途徑。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認為，假使一個人未曾學(xué)會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情感。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)該重視幼兒交往合作能力的培養(yǎng)。
　　【關(guān)鍵詞】同伴；合作；教育
　　
　　Kid park companion cooperation education
　　Ma Qin
　　【Abstract】The person who be engaged in a child a research all know that cooperation association is development kid society of an importance path.The mental state analyst AN of Zhao in Europe.The virtuous Lei think, if a person never academic association cooperation of way, he inevitable meeting alignment eccentric way, and creation firmly from the vulgar emotion.Association cooperation the ability is a kind of body now character characteristic of comprehensive mental state the ability be also to the child to carry on overall education for all-round development of importance constitute part, for the sake of assurance our next generations have good character, we should value kid association cooperation ability of development.
　　【Key words】Companion;Cooperation;Education
　　
　　俗話說的好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”， 作為一名幼教工作者，同時也作為一名幼兒家長，對幼兒園的同伴合作教育我是感觸頗多，首先我們自始至終生活在一個多元的社會中，而且如果要在復(fù)雜的人際關(guān)系中很好的和別人相處，那么個人在和他人關(guān)系的合作、協(xié)調(diào)方面必須要把握好這個尺度，有的放矢，才能正常的面對生活，幼兒園是孩子步入社會的第一站，樹立正確的人生觀、價值觀，它將直接影響孩子的一生，可見同伴教育合作在幼兒教育占有非常重要的位置。
　　1．首先談?wù)勍�伴合作教育的必要�?
　　幼兒園作為孩子離開父母的第一站，面對陌生人，孩子們常常表現(xiàn)出各種不同形式的方式來表達自己的想法，要么哭鬧、要么沉默，要么攻擊其他小朋友，其實這都是孩子因為離開熟悉的環(huán)境而產(chǎn)生的孤獨，缺少足夠的自信心和依靠，向我們發(fā)出的信號，如果在幼兒園老師能夠正確的引導(dǎo)，針對幼兒共同的時代特點和個性特征，通過各種教育手段，引導(dǎo)、幫助幼兒建立群體意識。那么孩子才能邁好人生的第一步。
　　2．進行同伴教育的方式方法
　　2.1 集體活動中的同伴教育。
　　教師可以通過講道理教育幼兒要平等互助、團結(jié)友愛，也可以通過講故事，以故事情節(jié)去感染幼兒，使他們得到文明禮貌，勤勞勇敢的熏陶。還可以組織多種多樣活動，使幼兒通過集體協(xié)作開展活動，奪的競賽勝利，以培養(yǎng)他們的群體意識和團結(jié)互助的精神。例如在我在學(xué)前班的拼音教學(xué)中，由于當?shù)貙儆谏贁?shù)民族地區(qū)，孩子們在掌握拼音的拼讀方面有一定的難度，老師教一遍又一遍，可還有很大一部分幼兒拼讀很困難，后來我采取分組的形式，而且每一組選出一位拼讀能力好的小老師，讓這位小老師來教其他拼讀困難的孩子，經(jīng)過很短的時間，全班幼兒都奇跡般的都掌握了拼音的拼讀，這讓我覺得平時我們是不是低估了孩子間的交流能力了呢？也許孩子和孩子之間更容易溝通，也是通過這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間的關(guān)系更加密切了。
　　平時在活動操作部分我喜歡用小組的形式組織，主要是讓孩子們學(xué)會與同伴交流合作，，學(xué)會接受別人的想法，讓他們知道只有合作才能完成自己一個人不能完成的事，如在幼兒園教學(xué)中有很多以齊心協(xié)力、團結(jié)協(xié)助等內(nèi)容的活動，在一次體育活動中，我把班上孩子分成六個小組，然后讓他們選出一位跑步最快的選手進行比賽，孩子們嘰嘰喳喳的選了半天，當我問每一組你們選出來的選手在那里時，很多孩子不約而同的都舉起手對我說“是我！是我！”當然我們大力提倡培養(yǎng)孩子們的自信性，可遇到這種問題時，我覺得團結(jié)協(xié)助更重要，也許孩子的心里沒有容納別人的意識，老師就要正確的引導(dǎo)和教育孩子在認識自己的同時也要容納別人的長處，同樣也是非常重要的。
　　2.2 游戲生活中的同伴教育。
　　創(chuàng)設(shè)多種交往的機會，引導(dǎo)幼兒進行行為實踐是最有效的。如有的老師經(jīng)常組織幼兒夸同伴，讓幼兒學(xué)會發(fā)現(xiàn)贊賞同伴的長處，從而接納同伴，：組織幼兒看望生病的同伴，開展大幫小活動，能使孩子體驗幫助別人和得到關(guān)心玉幫助的感受；集體為幼兒慶賀生日能使幼兒體驗共享的樂趣。老師在設(shè)計安排這類活動時，應(yīng)根據(jù)本班幼兒社會性發(fā)展的現(xiàn)狀，注意針對幼兒薄弱的方面進行強化教育。
　　除了專門設(shè)計的活動之外，在各種活動中有機滲透是非常必要且有效的。在全天的各種活動中，幼兒交往的機會很多，如生活環(huán)節(jié)中的盥洗、穿脫衣褲，學(xué)習(xí)探索活動中的交流和合作，游戲、郊游等活動，都是鞏固友愛、利他行為的好機會。我們經(jīng)常在幼兒的一日生活中會看到很多場景：盥洗的時候幼兒之間的對話、穿脫衣褲時孩子之間的互幫、休息時間孩子們的隨意交流等等這一切，都是我們需要抓住同伴教育的好機會，教師要增強教育意識、在各種活動中注意觀察幼兒，及時肯定友好行為，隨機進行教育引導(dǎo)。同時重視指導(dǎo)家庭教育，在家長的一致教育下，幼兒的互助友愛行為更能得到鞏固和發(fā)展。有一次作為孩子的家長我參加了兒子的生日活動，因為兒子也是一個獨生子，在家也有許多親人寵著，上幼兒園時我發(fā)現(xiàn)他特不喜歡和別的小朋友一起玩，更不喜歡讓別人分享自己的東西，所以我特意將孩子的生日安排在幼兒園過，希望通過此次活動讓他在集體生活中有所融入。但是在活動中大家都是直奔主題唱生日快樂歌、切蛋糕、分蛋糕，一切都是匆匆忙忙，因為老師知道孩子們最感興趣的就是吃蛋糕，那在這種時候，我們就要發(fā)揮平時所說的隨機教育，這真是一個同伴教育的好時機，讓孩子們學(xué)習(xí)分享，學(xué)習(xí)在集體活動中過生日的快樂，那么老師就一定要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，雖然是一個人的生日，但是要有許多人的祝福，也讓很多人來分享你的快樂。讓孩子在集體活動中感受在家里過生日所不能有的體會，這才是我們的目的。
　　班集體是幼兒的小社會，在民主和諧，互助友愛的班級氣氛中，幼兒能積極主動交往，養(yǎng)成謙讓、熱心助人，團結(jié)、共享等良好的社會性行為，也有利于他們活潑、熱情等個性心里發(fā)展。
　　3．同伴教育的作用
　　3.1 同伴教育對幼兒語言發(fā)展的作用。
　　我們是屬于少數(shù)民族地區(qū)，本地有很大一部分孩子在上幼兒園之前都使用少數(shù)民族語言，所以在幼兒園對他們進行漢語教育也是很重要的一部分，那孩子間的交流對幼兒提高漢語水平很有幫助，孩子越小往往和老師不容易溝通，可和自己一樣大的同伴之間到是“無話不談”，雖然表達不清楚，但他們會努力的去表達自己的想法，同伴比老師更好交流，所以同伴教育也為語言教育提供了一個很好的平臺。
　　3.2 同伴教育同樣也存在一定的負面因素,教師在進行同伴教育時也要重視同伴教育的正面引導(dǎo)。
　　平時對幼兒在園情況的觀察，也不難發(fā)現(xiàn)在孩子們的交往中也會讓一些不良的習(xí)慣很快的到發(fā)展，如：經(jīng)常有小朋友來向老師告狀“某某小朋友在罵臟話、某某小朋友又在打架”也有個別家長會到老師這里反映“我的孩子以前不會罵臟話，現(xiàn)在不知從那里學(xué)了一口的臟話，”經(jīng)過我們的觀察發(fā)現(xiàn)只要有一個孩子在孩子們中間是說了臟話，很多孩子就會很快就學(xué)會并引用，這學(xué)期我?guī)У氖且粋�學(xué)前班，孩子年齡稍大，先是有一兩個孩子從家里帶來孩子們玩的板兒，在課間的時候就在教室里打，當時我們班的兩位老師也沒當回事，可沒過幾天，基本上每個孩子都帶來各種各樣的板兒，一有時間就開始打，有時還在組織集體活動的時候都有幾個孩子不時的拿出板兒來打，據(jù)我們了解，有的孩子甚至在馬路上也打板兒，關(guān)于這個板兒引出了好多問題，可見在幼兒同伴合作交流的同時一些不好的習(xí)慣也會很快得到發(fā)展，面對這種情況老師就要學(xué)習(xí)運用有序、有效的引導(dǎo)。處理好在打板兒過程中幼兒同伴之間的矛盾、處理好打板兒和學(xué)習(xí)之間的時間矛盾、處理好打板兒時的安全問題，都是我們在孩子一個小小的游戲中所要處理的。
　　4．家園共同培養(yǎng)孩子的社會性發(fā)展
　　幼兒主要交往對象是同齡的伙伴，幼兒之間的相互交往比幼兒與成人之間的交往具有更大的意義。因為只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學(xué)會平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并且在集體活動中與同伴齊心協(xié)力共同完成任務(wù)，從而有利于培養(yǎng)兒童善于與各種人相處的社會技能。幼兒之間的交往，不僅表現(xiàn)為相互合作，也常常表現(xiàn)為相互對立爭吵，這是不可避免的現(xiàn)象，一般說來，這種對立爭吵并沒有敵意，因此，它通常并沒有傷害性，反而提供了教育契機。家長應(yīng)為孩子多創(chuàng)造與同伴交往的機會，當孩子發(fā)生矛盾時，一定要正確對待。
　　從事兒童研究的人都知道，合作交往是發(fā)展幼兒社會性的一個重要途徑。歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認為，假使一個人未曾學(xué)會合作之道，他必然會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情感。交往合作能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理能力，更是對兒童進行全面素質(zhì)教育的重要組成部分，為了保證我們的下一代具有良好的素質(zhì)，我們應(yīng)該重視幼兒交往合作能力的培養(yǎng)。
　　收稿日期：2010-11-16

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