中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0311-01 為了使幼兒的身心和諧健康的成長，我們必須糾正家庭和部分幼兒園的錯誤的教育觀念，充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規律的教學方式對幼兒進行教育。
1.游戲教學法
1.1 提供游戲需要的物質和精神的環境。 幼兒進行游戲活動需要一定的物質和精神環境，所以這就需要我們教師來進行創設。首先，在幼兒園我們要構建一系列的游戲設施，包括滑梯、旋轉木馬、小搖籃等一些必要的物質材料，還要準備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具并把這些玩具進行整理歸類，另外還要布置游戲的活動場所，創設豐富的環境，激發幼兒想象的空間，啟迪幼兒探索的興趣，當然還必須確保幼兒活動的安全。需要準備的東西還很多，在此就不一一列舉了。總之，我們教師必須集思廣益，準備很多的東西來滿足幼兒的各種各樣的游戲需要。其次，我們還要創設寬松的精神環境，把我們的幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅的感覺，只有這樣，才具備使幼兒進行大膽創造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。
1.2 選擇自主、自由、開放的游戲活動。 以往，幼兒在幼兒園進行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機械地來完成教師布置的任務，完全沒有自主可言，幼兒就像是一個能被操縱的玩偶，逐漸喪失了活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧的發展，就更別提創造力的培養了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正地還給幼兒。
新時期，我們必須認清教師在游戲活動中的身份和地位，他們不再是高高在上的主導者，而是幼兒進行游戲活動的支持者、維護者、觀察者、記錄者和引導者。我們在日常活動中，要多選擇開放、自主的游戲活動，要學會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進行活動，這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進步，并且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是他們自己的，他們也有自主選擇的權力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。
2.關注幼兒心理健康
2.1 樹立正確的科學教養觀念。孩子的心理發展是一個從量變到質變的過程，許多問題的積累都是在不經意之間進行的。因此，我們應充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態度走近孩子，認識孩子，用親切的微笑驅散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進步。
2.2 營造良好的教育氛圍和環境。創造一個適合幼兒心理安全需要的環境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環境對幼兒心理健康發展是十分重要的。良好的教育氛圍和環境會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩定的環境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。
2.3 組織開展多種健康教育活動。由于健康心理的形成是受多方面影響，多種行為綜合作用的結果，因此我們將心理健康教育融到幼兒生活中去。通過語言、藝術、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規管理，有意識地將心理健康教育的內容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強合作意識，提高合作能力，促進自我意識的良好發展，以此來幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的心理傾向。在生活中，我們還要善于發現和利用幼兒感興趣的事物及偶發事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機，積極引導，進行健康教育活動。
3.讓教學生活化，用貼近生活的教學環境激發幼兒的學習興趣
"生活即教育，教育即生活"，這說明了教育和生活的密切聯系。幼兒在一個親切自然、富有情趣的環境中容易被激發出探索興趣，從而適應生活、獲得經驗，并在生活環境中發現新的問題。
例如，幼兒在角色游戲"過家家"中，分別扮作爸爸、媽媽。"爸爸"去勞動，"媽媽"去做飯，忙得不亦樂乎。在這個過程中，幼兒學會了工具的使用、做飯方法，并發現、解決自己不理解的洗菜擇菜問題。在這樣的生活環境中，幼兒的生活經驗得到了發展，并進一步激發了幼兒的學習興趣，變成了幼兒互相學習的平臺。
幼兒對新鮮的環境總是特別有興趣。我們可以為其創造出親切、溫馨如小家一般的氛圍，使其對這里的生活、學習從心里感到安逸舒適。幼兒在如自己小家般的環境里，安心專注地活動，快樂地成長。
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