摘 要：隨著幼兒教育研究的不斷深入和改進，重視學前教育、加強學前兒童的游戲研究、實現對幼兒游戲的科學指導成為幼教界普遍關注的課題。游戲的過程是幼兒的學習過程，是幼兒認識周圍環境、掌握社會文化歷史經驗的過程。因此，應把游戲作為幼兒園的基本教育活動，使幼兒成為學習活動的主體。
關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；發展
多年來，各國不同學科的教育家花費了大量的時間、精力，研究游戲與兒童發展、早期教育、教育教學活動的關系，提出了游戲的發展狀況及多種游戲理論。21世紀，人們正試圖培養全面發展的人，而幼兒階段正是這種教育的開端，游戲是兒童時代的通用語言，也是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。下面筆者將淺論在幼兒教育中開展游戲活動的幾點看法。
一、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題
家長和教師對游戲的偏見導致他們不認同游戲教學的方式。幼兒園教育通過組織兒童通過聽課、練習和記憶來達到教學目的，教學方式呈現出小學化、成人化傾向。
忽視幼兒在游戲中的主動性。許多教師僅把游戲當作日常教學中的一種例行公事，認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧，并沒有在游戲中貫穿學習內容，忽視了游戲的教育作用。即使游戲，也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視了幼兒的主動性和創造性。
有一些人將教育片面地理解為課堂教學活動，認為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調動幼兒聽課的?d趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學占領，使真正的游戲脫離幼兒教學，僅把游戲作為一種單純的工具。
二、幼兒園游戲教學的指導策略
游戲是幼兒的基本活動，幼兒在游戲中能學會學習，獲得經驗，學會與人交往。因此，在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用。
教師的指導應依賴于對幼兒游戲的觀察，運用觀察法了解幼兒的游戲水平，做出適當的指導，并制定計劃和做記錄，以保證幼兒能較好地開展游戲。
游戲活動是以幼兒的主動性、獨立性和創造性為主要特征的主體性活動。在游戲中，幼兒按照自己的主體意愿，選擇游戲伙伴、內容，決定使用活動材料的方式、方法。
幼兒的年齡不同，其游戲的方式和種類也不同，因此教師的指導態度也應有所區別。教師在組織游戲時必須根據幼兒的年齡和身心發展的特點來區別對待，不可忽視幼兒的個體差異，要做到因材施教。
三、游戲是幼兒園的基本教育活動的意義
1.游戲是幼兒社會性發展的主要方式
游戲是社會活動的反映，它把一些復雜的社會現象融入游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現出來，讓幼兒在游戲中認識事物及其規律，這樣可以降低幼兒的認知難度。如果讓幼兒學習純理論的東西，他們會感覺困難，而游戲會帶給幼兒快樂。
2.游戲對促進幼兒身體發育至關重要
在幼兒期，幼兒的身體處于生長發育的黃金時期，是身體各個部位的機能成熟的關鍵時期。如果在此階段，幼兒的身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發展是十分有利的。
3.游戲是心理健康的保證
在幼兒園游戲教學過程中，幼兒必須相互交流才能保證游戲的順利完成，所以游戲也能培養幼兒健康的情感，是幼兒心理健康的保證。對于其他教育科目來說，游戲是很好的教育手段，在教學中可以把其他科目的內容以游戲的形式教給幼兒，從而減輕幼兒的學習負擔。
四、教師在幼兒游戲過程中的指導策略
幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動，發揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發展。
1.游戲過程中，教師應注重介入時機和指導藝術
在幼兒游戲過程中，教師要合理地對幼兒施加一定的影響或干預指導，應知道所制定的目標并把握好目標，最好順應幼兒的想法去介入；還應將自己的介入意圖轉化為幼兒需要，在幼兒需要時適時介入，做到給予幼兒充分的探索自由，從而引導幼兒發展個人的特質。
2.讓幼兒自主、自由的游戲活動
在游戲中，幼兒自主、自由活動，老師不做硬性安排，玩什么、怎么玩都應由幼兒自己做主。教師的指導不是控制，而是以伙伴的身份參與。在活動中做到尊重幼兒的活動意愿、尊重幼兒的年齡特點、尊重幼兒的個體差異、尊重幼兒的獨立人格，并以飽滿情緒感染幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。
3.教師在幼兒游戲過程中要適時促進
在活動中，教師要自始至終關注幼兒的活動，當幼兒出現困難時，不要急于介入，而應給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。教師要經常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的、可變的期望，教師不是一個教導者而是一個促進者。
總之，教師應該做一個有心人，細心觀察、了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
參考文獻：
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