摘 要：“麻雀雖小，五臟俱全”。幼兒園各班級是基本的團(tuán)體，班級管理影響著幼兒良好素質(zhì)形成。班主任作為管理者須從幼兒、共班成員及家長三方面出發(fā)，努力用愛營造班級氛圍，建立良好的班級常規(guī)，盡力以情凝聚教師力量，打造高效團(tuán)隊；全力用心與家長達(dá)成共識，實現(xiàn)家園共育，形成合力，全方位促進(jìn)班級管理。
　　關(guān)鍵詞：班級常規(guī)；凝聚教師；家園共育
　　中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-285-01
　　
　　幼兒園班級管理關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著整體教育活動的進(jìn)行，直接影響幼兒園的教育教學(xué)、保育等工作質(zhì)量。作為班主任必須處理好與幼兒、共班教師、家長這三者的關(guān)系，充分調(diào)動他們參與游戲、學(xué)習(xí)、共教的積極性。作為一名幼兒園班主任必須使用一定的方法和策略，用一顆敏銳而細(xì)致的心，洞察一切小事，集教師、家長的一切智慧和力量，開展日常各項活動，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
　　一、營造氛圍，建立班級常規(guī)
　　幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。要有效實施有效地班級管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展。
　　1、讓愛充滿班級，營造溫馨氛圍
　　蘇霍姆林斯基把有效的心靈比作荷葉上的露珠。每位幼兒就像一顆顆露珠晶瑩透亮，需要教師用一顆愛心，真誠的去呵護(hù)，稍不小心，就會讓他“滾落破碎”。要盡量為幼兒營造一個寬松、溫馨的環(huán)境，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)愛。要與幼兒建立良好的人際關(guān)系，主動親近幼兒。課上從教態(tài)到語氣都要十分真摯而親切，課下愛撫幼兒，給他們講故事，關(guān)心他們的用餐、喝水、午睡等，真心體貼他們。并創(chuàng)設(shè)一切輕松愉快的氣氛讓幼兒傾吐心聲，走近幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和母親般的愛。此外班主任還要營造和諧的人際交往氛圍，即教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系。只有互相的了解、彼此的最終與信任，才能創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的溫馨班級氛圍，才能增加班級的凝聚力，才能讓愛充滿整個班級，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。
　　2、發(fā)揮幼兒自主性，建立班級常規(guī)
　　在新課程教育理念下，幼兒園的常規(guī)管理也轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅孛裰鞴芾恚�良好的班級常�?guī)往往可以提升教育的成率。小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期，這個時期中幼兒情感依戀強烈，班主任更要在班級中營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓其盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活：如每天主動熱情地接待幼兒，親切呼喚幼兒乳名，和幼兒交朋友，使幼兒從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和教師的親近上。逐步用規(guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，用情感溝通影響幼兒行為，樹立榜樣規(guī)范幼兒行為，使幼兒孩子融入到了這個班級集體大家庭，養(yǎng)成了一日生活和行為常規(guī)。而對于中大班的幼兒來說，教師要有目的的引導(dǎo)幼兒觀察了解遵守規(guī)則帶來的好處，充分激發(fā)幼兒的自主意識。教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會，并與幼兒共同討論和制定班級常規(guī)：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應(yīng)該被禁止的，我們應(yīng)該怎樣做……。一個班級行為常規(guī)的形成，還需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，教師對孩子的要求要說到做到，才能起到榜樣示范作用。
　　二、竭誠合作，凝聚教師力量
　　在一個班集體中，班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級管理的好壞，影響著班組成員的工作目標(biāo)與方向定位，影響著班務(wù)工作的成效，班主任就擔(dān)任著與人和睦共處，凝聚班級教師力量于一體，促使整個團(tuán)體能通力合作。
　　個人樂學(xué)好思，真誠與人是首要。“要給孩子一滴水，自己先要有一桶水”。只有勤奮學(xué)習(xí)，善于思考，才能擁有豐富的知識儲備，時常反思自己的日常工作，對存在的問題及時處理，學(xué)習(xí)別的班級的好的做法，并進(jìn)行交流與研討，拓寬學(xué)習(xí)的視野，及時調(diào)整改進(jìn)工作。班主任始終要做到以誠待人、關(guān)心成員，主動承擔(dān)任務(wù)，不斤斤計較，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。其次，學(xué)會使用目標(biāo)管理，以情感人，和諧共處。對于班級工作實行“目標(biāo)管理”，與班組成員共同商議，對發(fā)生的事情做到心中有數(shù)，提前將解決問題的措施想好，制定相應(yīng)措施。那么在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋水來土淹”。在其過程中尊重成員，積極換位思考，相互理解，用最忠誠的心與他們交流溝通，注意溝通方式與技巧。在日常工作中班主任還要重視運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng)，加上與班組成員的情感互通，使班級教師彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感，把班集體建設(shè)成一個溫馨、和諧的小家庭。最后，班主任除了要以身作則，勇于承擔(dān)責(zé)任之外，還要學(xué)會分解任務(wù)，有效引導(dǎo)他人去做事，促使整個團(tuán)體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。
　　三、溝通交流，實現(xiàn)家園共育
　　幼兒園班級管理離不開家長的理解、支持、幫助和參與，因此要真正做到有效地進(jìn)行管理，就應(yīng)該充分挖掘家長資源。班主任要以平等謙虛的態(tài)度和家長對話，真誠接待每位家長，取得家長的信任，讓他們成為班務(wù)工作的合作者，讓家長感受到班級教師們對孩子的愛與真心。經(jīng)常從家長的立場上考慮問題，對班級自身的不足和存在的問題要勇于承認(rèn)并積極改正。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解，而不是避開不理睬，其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他們足夠的相信你。同時，還要指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會、便條等形式，有針對性地宣傳科學(xué)育兒知識，及時溝通，共同切磋育兒經(jīng)驗，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關(guān)系，真正讓家園形成合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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