幼兒園音樂藝術教育是素質教育中的一個重要環節。其中音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。通過音樂欣賞活動，可以愉悅幼兒情緒，啟迪幼兒智慧，發展幼兒思維，激發他們的想象力、創新能力和創造熱情。隨著幼兒音樂教育改革的不斷深入，尤其是《幼兒園教育指導綱要》的頒布，音樂欣賞教學已日益得到廣大教師們的重視。近年來我開始嘗試多種手段結合，多種感官參與的開放式音樂欣賞活動。讓幼兒在寬松、愉快的活動過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足幼兒的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。讓幼兒成為欣賞活動的主人，讓欣賞活動“活”起來，煥發出生命的活力，從而進一步提高幼兒的審美能力。以下是我的幾點體會：
　　
　　一、注意觀察幼兒，從幼兒的興趣入手，選擇合適的材料，讓欣賞作品“活”起
　　
　　音樂欣賞活動能否成功，選材是第一步。那么，如何來選擇合適的欣賞材料呢?美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣。”這說明興趣是學習的基礎，幼兒園音樂欣賞活動也是如此。因此，我注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再從他們的興趣人手來選擇適合幼兒欣賞的作品。例如，小班幼兒好奇心強，對日常生活中的聲音很感興趣，便從引導幼兒傾聽周圍生活和大自然的聲音入手，比如鳥叫、蛙鳴、刮風、下雨以及廚房里鍋碗瓢盆發出的聲音，幫助幼兒學會傾聽，并在不斷探索的過程中對聲音產生興趣，為幼兒欣賞音樂、記憶音樂打下基礎。在進行音樂欣賞時，教材的選擇也直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣，針對小班幼兒初次欣賞，我選擇風格有明顯差異的搖籃曲和進行曲《搖啊搖》、《我是小兵》這些歌曲短小簡單便于小班幼兒理解和表現。中班幼兒喜歡具體、鮮明的事物，我就會選擇一些結構清晰、特點鮮明、有一定情節，形式工整、短小的音樂供幼兒欣賞，如《小鳥啄蟲》、《趕花會》、《蝴蝶找花》等。大班幼兒對那些生動、易記，有鮮明形象的音樂作品總是很感興趣，可選擇《啄木鳥》，這首樂曲表現內容豐富，現象鮮明，故事化的情節內容使孩子們對它情有獨鐘。又如，《瑤族舞曲》、《半個月亮爬上來》曲調優美，表現手段獨特，悠揚恬靜的旋律能為幼兒提供豐富的想象空間，這些作品都很適合給大班幼兒進行欣賞。在日常生活中，我發現幼兒對各種動物都抱有極大的興趣，就組織他們欣賞《狐貍和兔子》。它以三段體特色的旋律形象地描繪了聰明機智的小兔、狡猾的狐貍，深深地吸引和感染了幼兒。幼兒一邊欣賞一邊用夸張的動作和表情來表達他們稚嫩的理解，情趣交融，欣賞作品“活”了起來。
　　
　　二、結合作品，創設相應的情境，讓欣賞環境“活”起來
　　
　　幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物較為單純，活動往往受環境氣氛的影響。因此，創造一個與作品相適應的音樂欣賞環境能有效提高幼兒對欣賞活動的興趣。
　　1.活動前教師要根據所欣賞的音樂作品，創設相應的物質環境，從而巧妙地把幼兒的注意力吸引到聽音樂上來。例如，小班幼兒在欣賞《搖籃曲》時，可創設了這樣的氛圍：一張畫有漂亮的小屋的圖畫，屋外月亮高掛、星星閃爍，教師扮演的媽媽正邊哼著曲子邊哄娃娃睡覺。整個環境洋溢著母愛與親情。很快，幼兒被這優美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引情，以情帶動，達到情景交融的效果，從而激發了幼兒的興趣，提高了欣賞的質量。
　　2.活動前教師還應幫助幼兒作好與音樂情緒相適應的心理準備，讓幼兒在聽音樂的過程中頭腦里有聯想、想象的內容，在情感上有相應的情緒體驗。如，中班在讓幼兒欣賞《北風吹扎紅頭繩》這首樂曲時，先通過一些故事、圖片的方式使幼兒了解過去的歲月勞動人民的苦難生活，感受到一根紅頭繩對喜兒父女的意義，激發了幼兒在情感上的共鳴，從而使他們能更好地理解音樂作品。
　　
　　三、多通道參與，多手段滲透，使欣賞過程“活”起來
　　
　　心理學認為：人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深入。因此，教師應在音樂欣賞過程中注重語言、繪畫、動作等手段的滲透，來引導幼兒運用多種感官參與、體驗音樂，從而表達他們的獨創性，促進想象力和創造性能力的發展。
　　1.運用語言手段來幫助幼兒理解音樂作品、表現音樂作品
　　語言是人類進行交流、表達情感的重要工具，在音樂欣賞中適當地運用語言手段
　　能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現音樂作品。講故事就是其中的一種，將歌曲的題材內容編成形象的，具有感染力的故事形式導入，揭示歌曲的形象和思想內容，既創設了情景，又可大大增強欣賞的愿望。如小班在欣賞《蝴蝶找花》時我進行了配樂講述，將孩子們帶進柔美抒情的夢幻世界。優美的童話故事和《夢幻曲》的旋律滲融在一起，撥動了孩子們的心弦。在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是，先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣?”、“在夢里你們見到了什么?”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛”、“我做了個美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。孩子們自由地說出自己奇妙的想法。在教師的鼓勵下，平時不愛開口的幼兒或者缺乏自信心的幼兒都能逐步參與這樣的欣賞活動中，喚起共鳴，自由感受。
　　2.通過繪畫、圖譜等視覺參與，幫助幼兒欣賞音樂
　　繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫。音樂是流動的，稍縱即逝。而作為視覺
　　對象的圖畫、符號等，卻是十分穩定的，人們可以反反復復地加以欣賞、觀察。由此可見，適當地運用繪畫、圖譜等視覺參與對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益的。例如，中班在欣賞音樂作品《趕花會》、《蝴蝶找花》時，教師和幼兒邊聽音樂邊畫圖譜，幫助幼兒理解樂句，接著教師指圖哼唱旋律，再讓幼兒看圖聽樂曲，這樣不僅把握了樂句，而且更容易理解音樂的主題對幼兒創編節奏創編動作起到了事半功倍的作用。此外，我還常常采用多媒體等現代教育技術，這些手段生動、形象、感染力強，能更加引發幼兒濃厚的興趣從而喚起幼兒的積極性和主動性，比如大班幼兒在欣賞《四小天鵝》時，我讓幼兒欣賞了芭蕾舞片段，觀察小天鵝天真活潑的舞蹈形象，視聽有機結合，使幼兒對音樂得到了全面的體驗，獲得了情感的熏陶和美的感受。
　　3.鼓勵幼兒用舞蹈、動作等肢體語言來表達對音樂作品的理解
　　利用幼兒的生理發展好動、好玩、好奇、好勝等特點，鼓勵幼兒積極運用動作、舞蹈等肢體語言，能有效地吸引其注意力，培養幼兒欣賞音樂的積極性，并充分表達自己對音樂作品的理解。如在欣賞音樂《春姑娘》時，我讓幼兒用紗巾等輔助道具進行舞蹈表現春姑娘的清新美麗和體驗飄飄欲仙的感覺；在這樣的活動中，幼兒不再是旁觀者和聽眾，他們個個都熱情高漲，既活躍了氣氛，同時也理解了作品所表達的內容。
　　在音樂欣賞活動中，教師只有綜合運用語言、繪畫、動作等多種手段，開放幼兒的多個感知通道，才能讓幼兒對音樂欣賞做到真正的主體參與，激發起強烈的情緒因素，發展幼兒的音樂感受力、表現力、創造力。
　　總之，對幼兒園孩子來講，我們要遵循他們的年齡特點和思維發展規律，利用多
　　種形式，突出一個活字來進行音樂欣賞教學，才能激發他們對音樂活動的興趣。音樂家冼星海曾說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們要為孩子們提供更多的接觸音樂、參與音樂、感受音樂的機會。讓音樂成為孩子人生中最大的快樂，讓孩子們真正深入音樂藝術的殿堂。

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