摘要：隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展支持力度的增加，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)前兒童的身心發(fā)展情況，男幼師憑借自身的獨(dú)立、果斷、敢于探險(xiǎn)的精神；剛毅、活潑、幽默的性格；獨(dú)特的思維方式對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的影響也逐漸引起大家的重視。然而，大量的問(wèn)題導(dǎo)致幼兒園男教師數(shù)量少、流失現(xiàn)嚴(yán)重。通過(guò)大量的文獻(xiàn)閱讀、訪談、調(diào)查分析，本文就目前學(xué)前教育男教師對(duì)幼兒和幼兒園的作用和學(xué)前教育男教師的生存狀況、職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)對(duì)男幼師的看法等進(jìn)行分析。提出目前?W前教育的現(xiàn)存問(wèn)題和原因分析，并為給幼兒園增加男幼教提出相應(yīng)的解決策略，為進(jìn)一步解決缺少男幼師現(xiàn)狀的相關(guān)問(wèn)題提供理論支持以更好的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園男教師 學(xué)前教育 男幼師
　　男幼師無(wú)論是對(duì)幼兒還是對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)作用和意義都非常重大。就自身特點(diǎn)方面，男幼師特點(diǎn)非常突出：性格上方面，男教師普遍獨(dú)立、果斷、勇敢、敢于冒險(xiǎn)、剛毅、幽默、果斷、活潑，具有陽(yáng)剛之氣；思維方面：思維活躍、具有獨(dú)特的思維方式、具有和女性不同的看待問(wèn)題的視角、看待問(wèn)題更具深度和廣度、富有創(chuàng)新能力和不同的解決問(wèn)題的方法。身體素質(zhì)方面：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)相對(duì)發(fā)達(dá)，體力充沛、動(dòng)手操作能力強(qiáng)。社交方面：社交范圍相對(duì)更廣，與社會(huì)各界接觸相對(duì)廣泛。知識(shí)素質(zhì)方面：男教師更擅長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)，對(duì)歷史和地理方面也很擅長(zhǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在父親在家中對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注普遍較少，男教師可以用自身特點(diǎn)給幼兒帶來(lái)更多父愛(ài)的感覺(jué)。利用男幼師獨(dú)特的性格、思維方式、身體素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)會(huì)更有利于培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷的性格和積極探索的精神，能夠提升幼兒身體素質(zhì)和社會(huì)交往技能。男教師對(duì)于幼兒總有獨(dú)特的吸引力，能很快的和幼兒友好相處。有些男孩子的奇特想法往往很難得到女教師的認(rèn)可，卻能夠得到男教師的理解，有利于開(kāi)拓幼兒的思維。另外，在充斥著女教師的教育環(huán)境中引進(jìn)男教師有利于幼兒性別角色的社會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒性別認(rèn)同。對(duì)女老師較多的幼兒園來(lái)說(shuō)，女性的細(xì)膩性格難免會(huì)使這個(gè)環(huán)境中有一些猜忌、嫉妒的心理生成，男教師的引入有助于女性教師進(jìn)行自我完善，有助于形成良好的交往環(huán)境，更好的展開(kāi)工作。其次，可以讓男教師參與教育和行政管理工作，鼓勵(lì)他們提出建設(shè)性的意見(jiàn)。再次，男性教師的社會(huì)交往優(yōu)勢(shì)可以使幼兒園更好的與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展需求。最后，男性教師具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)和動(dòng)手操作能力，可以幫助幼兒園進(jìn)行設(shè)備的安置、維修。
　　男幼教的重要性現(xiàn)在已經(jīng)受到了社會(huì)上的普遍關(guān)注，呼吁幼兒園多引進(jìn)男教師的呼聲也越來(lái)越高，但現(xiàn)存的許多的問(wèn)題導(dǎo)致男性不愿意走進(jìn)幼兒園，幼兒園男教師不愿留在幼兒園，雖然有些發(fā)達(dá)城市的幼兒園意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)刻意去招男幼教，但數(shù)量仍然很少，稍微落后一些的地區(qū)根本就招不來(lái)男幼教。第一，幼教的工資水平和福利水平普遍偏低，對(duì)于需要承擔(dān)更大家庭責(zé)任和負(fù)擔(dān)的男性來(lái)講不足以支持他們的生活，會(huì)給男幼教的擇偶造成一定阻礙。第二，男幼教的職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低，不符合社會(huì)的職業(yè)性別期待，仍有很多人認(rèn)為男人帶孩子沒(méi)出息，還有很多男生受大男子主義思想的束縛。大家希望男教師在保留自身的特質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)自身溫柔細(xì)膩的品質(zhì)，但這對(duì)于男性來(lái)說(shuō)是非常困難的。社會(huì)大環(huán)境的觀念會(huì)影響個(gè)人的認(rèn)識(shí)，這會(huì)造成男性對(duì)這一職業(yè)不認(rèn)同，自然不會(huì)愿意走進(jìn)幼兒園。第三，男幼教的地位比較低，現(xiàn)在還有人稱幼兒園男教師為“男阿姨”，這個(gè)稱呼明顯帶有戲謔和嘲諷的成分，反應(yīng)了大家對(duì)男幼教的態(tài)度，大家都認(rèn)為教師是一個(gè)崇高的職業(yè)，普遍尊敬教師，然而男幼教地位卻如此低，對(duì)于男性來(lái)講就更難接受了。第四，幼兒園對(duì)男教師的吸引力不夠，幼兒園工作事物瑣碎、繁復(fù)、單一、沒(méi)有挑戰(zhàn)性，男教師很難從中感受到成就感。一些男教師不進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)、對(duì)職業(yè)晉升缺乏期待、工作缺少發(fā)展空間讓男幼師面臨很大壓力，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。第五、國(guó)家和政府對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的扶持力度還是不夠，無(wú)論是社會(huì)宣傳力度、經(jīng)費(fèi)支持還是教師培養(yǎng)方面都做得還不夠。第六、幼教師資的培養(yǎng)不夠完善，培養(yǎng)院校普遍男多女少的環(huán)境會(huì)讓男生覺(jué)得很尷尬，也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因拒絕選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)。多數(shù)培養(yǎng)院校沒(méi)有適合男生的培養(yǎng)方案，聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)對(duì)大多數(shù)男生缺乏吸引力，男生很難從中學(xué)到專(zhuān)業(yè)技能。
　　對(duì)于幼兒男教師所遇到的問(wèn)題，國(guó)家和政府要制定相應(yīng)的政策推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，嘗試推動(dòng)免費(fèi)師范生定向招生、就業(yè)政策，吸引優(yōu)秀學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)利用媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公益宣傳，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)男幼教的偏見(jiàn)，增加男幼師的社會(huì)認(rèn)同感。國(guó)家還應(yīng)該給予幼兒園男幼師福利保障，提高工資待遇。幼兒園應(yīng)該給男幼師制定發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)男幼師自身特點(diǎn)培養(yǎng)他們跟班教學(xué)、行政或是講授專(zhuān)任課的能力，給予男幼師充足的發(fā)展空間。給男幼師更多的關(guān)懷，使他們能感受到作為男幼師的幸福與溫暖。師資培訓(xùn)應(yīng)該提供優(yōu)惠政策，提高男生的報(bào)考率，另外應(yīng)該制定適合男生的培養(yǎng)方案，例如，把聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)偏向欣賞與組織，開(kāi)設(shè)武術(shù)、籃球、跆拳道等適合男生又有利于職業(yè)發(fā)展的課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的男生和在職教師要正視自己的專(zhuān)業(yè)，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷追求更加卓越的教學(xué)、管理水平。
　　希望未來(lái)男幼師能有更大的發(fā)展空間，有更多男性愿意主動(dòng)進(jìn)入這個(gè)行業(yè)中，推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。
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