中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）02-0145-02 　　兒童喜歡自己動手折紙繪畫制作玩具，以他們天真的稚趣和豐富的想象，來裝點(diǎn)新奇美妙的世界，因此在教學(xué)工作中我注重幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，對藝術(shù)折紙――圓形折貼畫進(jìn)行了多年的探究，我發(fā)現(xiàn)通過一系列生動有趣的教學(xué)活動，不僅能促使幼兒手腦并用，鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時還可以幫助孩子形成幾何形體概念。幼兒在折折、玩玩、說說等一系列活動中，把各種抽象的概念和方法，貫穿于具體形象的操作之中，既滿足了幼兒好奇、好動、愛探索、愛模仿的心理特點(diǎn)，使幼兒在折紙活動中獲得成功和滿足；同時也使幼兒的觀察力、注意力、想象創(chuàng)造力、動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力得到較好發(fā)展。下面就是我總結(jié)的在藝術(shù)折紙教學(xué)特色中的三個經(jīng)驗(yàn)、兩大規(guī)律、三種法則。
　　一、藝術(shù)折紙的三個經(jīng)驗(yàn)
　　1.環(huán)境對幼兒潛移默化的引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境對教學(xué)活動起著非常重要的作用，所以在教室里我設(shè)計了“圓形變變變”的墻飾，將圓的各種折疊變化以及用這些圖形拼搭組合成的動物、人物、物品等形象，以放射圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅使幼兒了解到圓的多種折疊變化，也使幼兒欣賞到用這些折疊變化出的圖形拼搭出的形象生動，妙趣橫生的畫面，從而對藝術(shù)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶，以此來提高孩子們的審美能力。尤其是折法步驟圖，形象地告訴幼兒如何來完成一件作品，讓幼兒能自己動手有步驟地來參與活動，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)的興趣。同時還制作了“大樹與小鳥”、“豬媽媽和豬寶寶”、“小雞小鴨”、“小蝌蚪找媽媽”、“新疆娃娃”等鏡框畫布置在教室內(nèi)，不僅美化了教室的環(huán)境，也深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。在活動進(jìn)行的過程中，我還將幼兒的作品懸掛或粘貼在幼兒觸目可見的地方，給幼兒視覺上的感知和刺激。
　　2.提供多樣化的材料激發(fā)幼兒興趣的經(jīng)驗(yàn)。材料是幼兒操作合作伙伴，給幼兒豐富的活動材料，從而激發(fā)幼兒藝術(shù)折紙的興趣。在美工區(qū)里，我給孩子們準(zhǔn)備好了不同紙質(zhì)和色彩各異的圓形紙片，還有剪刀、圓規(guī)、油畫棒等，讓孩子們自由取用，鼓勵幼兒自由折疊拼擺。除此以外，還為幼兒準(zhǔn)備充足的輔助材料。如一些可以剪裁廢舊掛歷、報紙、包裝紙等半成品材料，折疊好的幾何圖形等成品材料（可讓幼兒拆開重折），還有彩色水筆、膠水、顏料、毛線、各色金粉等材料，并將這些材料和工具放置在幼兒便于取放的地方。在這樣的環(huán)境中，不僅能激發(fā)幼兒對藝術(shù)折紙的創(chuàng)造興趣，而且還能感知在折紙過程中半圓、四分之一圓、圓弧等所包含的數(shù)學(xué)概念的意義。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索過程中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，同時也增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。
　　3.和諧師生關(guān)系營造藝術(shù)創(chuàng)造空間的經(jīng)驗(yàn)。給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就顯得很重要。活動中我以一顆平等的心來對待孩子們，不給他們施加各種壓力。不一定要讓孩子去折老師所想要的東西，而是邊看邊教邊融入邊體會邊引導(dǎo)。讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的交流，并用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。例如：“小蝌蚪找媽媽”的活動就是他們自發(fā)想出來的，因?yàn)樾∨笥讯枷矚g聽“小蝌蚪找媽媽”的故事，“小蝌蚪”、“大白鵝”、“金魚”、“荷花、荷葉”、“青蛙”等故事中的形象他們都已經(jīng)掌握，有的孩子建議自制連環(huán)畫圖書，活動以后我們將自制的圖書放入圖書管理供大家閱讀。
　　二、藝術(shù)折紙的兩大規(guī)律
　　1.圖形折疊變化規(guī)律。一張圓形紙片通過折疊可以變化成各種幾何圖形，如：用圓形紙片能折疊變化出半圓形、四分之一圓、橢圓型、正方形、長方形、三角形、梯形、六邊形等多種圖形，每一種圖形還能演變出其他的圖形。
　　2.擺組合法規(guī)律。用圓形紙片折疊出的幾何圖形可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行拼擺組合，如：圓形、半圓形、橢圓形可以拼擺出向日葵；大小不同的兩個橢圓形可以拼拼擺小魚、蝴蝶、螞蟻等；還可以用自己折疊出的幾何圖形根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出與眾不同的作品。它主要包括相同圖形拼擺組合法與多種圖形拼擺組合法等。
　　三、藝術(shù)折紙的三種法則
　　1.由易到難，由簡到繁的循序漸進(jìn)法。學(xué)習(xí)任何一種技能最忌諱的就是急于求成。幼兒年齡小，小肌肉動作發(fā)育還不夠健全，如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，孩子經(jīng)過最大的努力還達(dá)不到目標(biāo)時，就會懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，在折紙教學(xué)的內(nèi)容、方式、對象的組織安排順序應(yīng)遵循由易到難，由簡到繁、循序漸進(jìn)的原則，使孩子體驗(yàn)成功的喜悅與快樂，激發(fā)孩子更高級的需要，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理安排課程，如：小班年齡階段的幼兒，從入園開始，讓幼兒制作一些簡單的、比較容易獲得成功的作品，掌握一些比較簡單的技能技法，鍛煉手部小肌肉的發(fā)展，學(xué)習(xí)使用操作材料以及初步的欣賞審美能力。如：用大小不同的圓拼搭的小雞、蝴蝶、電風(fēng)扇；學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成半圓形、四分之一圓等。中班年齡階段的幼兒，我采用了講解示范法、恢復(fù)原形法，讓幼兒在觀察、欣賞中探索學(xué)習(xí)。根據(jù)由易到難的規(guī)律，學(xué)習(xí)將圓形紙片折疊成橢圓形、三角形、正方形等幾何圖形，能用折疊出的圖形拼搭組合成動物、人物、物品等形象，并用添畫、剪貼等多種表現(xiàn)手法豐富畫面內(nèi)容，同時我還把一些難度比較大的作品折好，讓幼兒看看、拆拆、想想、試試再按原樣折好，從中了解“作品”的整體構(gòu)造。幼兒在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”中充分發(fā)揮了主動性、探索性，在活動中體驗(yàn)交往、合作的樂趣。大班年齡階段的幼兒，折紙技能漸趨熟練，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)圓的多種折疊方法，同時還要求他們能根據(jù)自己的需要學(xué)習(xí)使用圓規(guī)畫、剪圓形，能將以往積累的經(jīng)驗(yàn)技能再次運(yùn)用到作品中，進(jìn)行想象創(chuàng)造活動。
　　2.遵循教育規(guī)律、把握幼兒年齡特征法。藝術(shù)折紙教學(xué)是教授幼兒學(xué)習(xí)各種折紙技能的教學(xué)。它的難點(diǎn)是如何清楚地用語言表達(dá)每一個折疊步驟，讓孩子聽清楚、看明白，因此，在教學(xué)過程中，我采用了具體、形象的兒童化語言幫助孩子們掌握各種技能，如：“把張開的嘴巴閉起來”就是告訴孩子們折疊處必須粘貼平整，用正確的語句來表達(dá)折疊的每一步驟，在操作過程中使他們知道什么是圓的直徑、半徑、圓弧，什么是四分之一圓等數(shù)學(xué)方面的正確概念，并啟發(fā)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象創(chuàng)作活動。在教學(xué)過程中，我還注重孩子興趣的培養(yǎng)，根據(jù)孩子們的年齡特征，精心設(shè)計教學(xué)活動，通過一系列的問題，如：圖片上有什么？它們分別是什么形狀、什么顏色的？假如請你來做這幅畫，哪些地方會有困難？怎樣解決？你能創(chuàng)作出與別人不一樣的作品嗎？等等問題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)并想辦法解決，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察思考能力，發(fā)展語言表達(dá)能力，同時還能使幼兒感受到經(jīng)驗(yàn)共享的快樂。
　　3.家園合作共育法。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。通過藝術(shù)折紙――“圓形折貼畫”的教學(xué)活動，促進(jìn)了教師、家長、幼兒三者的共同成長。
　　首先，家園配合要一致，利用家園宣傳欄、家長接待日，讓家長及時了解我們的工作安排，尋求家長的配合支持。其次，“家長教師”進(jìn)課堂，不僅能調(diào)動家長志愿者的積極性，增進(jìn)了親子關(guān)系，使家長自覺成為“孩子的教師”、“教師的助手”，“家長教師”生動多樣的教學(xué)方法和手段，逼真的教具和演示，精深的專業(yè)知識，促使教師不斷反思，不斷提高。第三、網(wǎng)絡(luò)資源共分享，每次教學(xué)活動后，孩子們的作品都會上傳于幼教網(wǎng)站上，使家長能及時了解孩子們學(xué)習(xí)的情況，并針對自己的孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。

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