加藤積一：發(fā)現(xiàn)孩子們的獨(dú)特性，保護(hù)他們成為獨(dú)立的人 　　 　　人物=P 　　加藤積一=K 　　P：藤幼兒園（Fuji Kindergarten）在建造過程中，設(shè)計(jì)師佐藤可士和幫你梳理了教育理念，這個(gè)理念又通過建筑師手?V?F晴用建筑表現(xiàn)了出來。能介紹一下你的教育理念嗎？建筑在育兒過程中又發(fā)揮了怎樣的作用？
　　K：藤幼兒園最大的教育理念就是“創(chuàng)造幸福的未來”。實(shí)際上就是要培養(yǎng)出能夠給自己創(chuàng)造幸福未來的孩子。營造一種自由開放的氛圍，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的好奇心和主動(dòng)精神有巨大的作用。在細(xì)節(jié)上，我會(huì)要求幼兒園的老師們注重自己的言行，要做到對(duì)培養(yǎng)孩子的能動(dòng)性有益，而不僅僅是教他們知識(shí)。同時(shí)，我也時(shí)刻這樣要求自己。
　　藤幼兒園也有另一個(gè)名字―“我們的廣場(chǎng)”。在藤幼兒園里，沒有任何高科技和時(shí)尚的樓房，卻有著陽光、空氣和大樹。幼兒園不是學(xué)校，它只是教育孩子的一個(gè)工具，所有的建設(shè)都是為了給孩子們提供成長(zhǎng)的土壤。當(dāng)我把這個(gè)想法告訴設(shè)計(jì)師時(shí)，佐藤先生十分認(rèn)同，我們一拍即合―“那我們就為孩子們?cè)O(shè)計(jì)成長(zhǎng)的環(huán)境。”接下來，建筑師手?V先生也參與進(jìn)來。為了一個(gè)共同的理想，我、佐藤、手?V分別從三個(gè)維度來設(shè)計(jì)騰幼兒園―即教育、設(shè)計(jì)、建筑。于是藤幼兒園就這樣誕生了。
　　P：幼兒園的房間之間的墻壁全部都被打通了，不僅如此，院子和房間之間的墻壁也被打通了，甚至可以說整個(gè)幼兒園的建筑只是屋頂。這樣做的原因是什么？
　　K：以前幼兒園的主體是一個(gè)三面連接的凹字形建筑。每天，我都要到每個(gè)教室里看看小朋友們的狀況，夸獎(jiǎng)他們的畫畫之類的。小朋友看見我都特別開心。由于路不是連通的，我從一端走到另一端再繞回去就要走很久。后來我就和建筑師手?V先生商量，我提出能不能把兩端連接到一起。設(shè)計(jì)師結(jié)合我的想法，構(gòu)建了一條通道并與大樹連接在一起，最終建成了這個(gè)圓盤形的房頂。這個(gè)橢圓形的設(shè)計(jì)是手?V先生乘電車時(shí)產(chǎn)生的靈感，當(dāng)時(shí)沒有帶本子，情急之中他就在口香糖的包裝紙上畫了草稿，算是一件小趣事。
　　我們配備有暖氣設(shè)備，但我更希望孩子親近大自然。夏天，所有門都是敞開的，小朋友熱了可以在大樹下乘涼，冬天則可以在天臺(tái)上曬太陽，也可以圍著操場(chǎng)奔跑產(chǎn)生熱量。現(xiàn)代的便利設(shè)備已經(jīng)剝奪了孩子們的感官體驗(yàn)，我們希望能夠通過這樣的方法給孩子們多一些感受。人是可以自己調(diào)節(jié)體溫的，現(xiàn)代人習(xí)慣在密閉的空間里，靠機(jī)器提供恒溫的環(huán)境，我們化繁為簡(jiǎn)，保護(hù)孩子們的自我調(diào)溫的能力。
　　藤幼兒園本身足夠容納1200個(gè)孩子同時(shí)在室外活動(dòng)，所以空間是足夠的。房頂和大樹周圍都有防墜安全網(wǎng)，孩子們可以在樹上攀爬，也可以在屋頂上盡情追逐、玩耍。
　　P：“不討好，不哄勸，我們不是看孩子的�！睘槭裁刺岢鲞@樣的標(biāo)語呢？
　　K：一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過程是分為好幾個(gè)階段的，而在幼兒園這個(gè)階段，最重要的就是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)生活，并學(xué)會(huì)自立，自己做事情。這是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程，所以我們提倡不過分看管孩子、溺愛孩子。幼兒教育階段對(duì)培養(yǎng)小朋友的獨(dú)立性是非常重要的，很多習(xí)慣的形成也在這個(gè)時(shí)期。
　　我希望每一個(gè)孩子都可以獨(dú)立思考問題，并形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)初建設(shè)幼兒園時(shí)，我們采用了蒙氏教育理論，并將其滲透到幼兒園的每一個(gè)角落，讓孩子們的視覺、嗅覺、味覺、聽覺以及觸覺都得到最大限度的訓(xùn)練。
　　在藤幼兒園里，小朋友們可以根據(jù)不同的環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變，他們主動(dòng)體驗(yàn)、感受、思考、行動(dòng)，并通過這樣的循環(huán)，形成基本的生存能力。在所有的孩子中，藤幼兒園的畢業(yè)生被最多地評(píng)價(jià)為自主性強(qiáng)，并具備領(lǐng)導(dǎo)力。在教育的過程里，我們要做的就是發(fā)現(xiàn)并保持孩子們的獨(dú)特性，保護(hù)他們成為獨(dú)立的人。
　　P：作為幼兒園園長(zhǎng)，你覺得最重要的職責(zé)是什么？
　　K：每天一大早，當(dāng)家長(zhǎng)送他們的孩子入園的時(shí)候，我看到爸爸媽媽和他們的寶貝依依不舍，那一刻，我覺得我身上的重任就是放學(xué)時(shí)一定要把小朋友們安安全全地送回給家長(zhǎng)。我99%的責(zé)任感都是來自于這里。每天，當(dāng)小朋友們?nèi)雸@的時(shí)候，我都會(huì)和他們一一擊掌，孩子們開心地和我回?fù)舁D校長(zhǎng)不再是高高在上的校長(zhǎng)，我變成他們的朋友，讓他們感到踏實(shí)和快樂。
　　在藤幼兒園，校長(zhǎng)的辦公室在園舍的最前面，一進(jìn)門就可以看到，不像其他幼兒園校長(zhǎng)的辦公室總在樓層的最高處。幼兒園最高層的管理者，同時(shí)也是幼兒園的守門人。第一時(shí)間，我們就可以看到幼兒園的全貌，也讓孩子們感到了自己的重要性。
　　P：你有一個(gè)教育理念，就是在嘈雜的環(huán)境里反而能夠培養(yǎng)孩子的注意力。還有沒有別的與一般教育理念不太一樣的理念？
　　K：我一直想做一個(gè)“世界幼兒園”，在這里全世界不同種族的孩子們都能在一起生活和玩耍。
　　我常常思考，東亞的中日韓等國，包括東南亞的菲律賓、印度尼西亞等國家，人口占了世界的1/3，我們?yōu)槭裁床粯?gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的幼兒教育機(jī)構(gòu)呢？如果這個(gè)設(shè)想真的能夠成型，解決語言問題就是最重要的。語言是理解文化的基礎(chǔ)，幼兒期更是掌握一門語言最好的時(shí)期。我們沿用了6年的葡萄籽英語課程，就讓我們的孩子從小對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以只要有得當(dāng)?shù)姆椒ǎ�我相信語言將不是難題。讓小朋友從小在這種開放的環(huán)境下成長(zhǎng)，跟各個(gè)國家的人接觸，可以使他們長(zhǎng)大后更好地理解各國文化間的差異，這對(duì)世界和平也有好處。這個(gè)時(shí)代正朝著信息互聯(lián)的方向發(fā)展，教育也要順應(yīng)這個(gè)方向。
　　對(duì)于課程內(nèi)容來說，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新媒體的時(shí)代，相比文字而言，人們更容易接受以視覺方式呈現(xiàn)的信息，比如圖片、視頻、動(dòng)畫等。我們抓住了這一點(diǎn)，授課都是這樣的形式，小朋友都非常喜歡上課。
　　藤幼兒園還有一個(gè)“微笑農(nóng)場(chǎng)”，在這里孩子們可以吃到自己種的健康蔬菜，他們既能與大自然親密接觸，也更加能感受到糧食的來之不易。再比如，我們的水龍頭下面沒有水槽，小朋友運(yùn)動(dòng)累了到水池邊洗手時(shí)，如果洗完后不及時(shí)關(guān)掉水龍頭，繼續(xù)流淌的水會(huì)濺到小朋友的褲腳上，這樣他們會(huì)主動(dòng)關(guān)閉水龍頭，提高節(jié)水環(huán)保意識(shí)。我們還有一個(gè)沙灘，沙子下面埋著寶石，小朋友可以自己把它們挖出來帶回家。但是，找的最多的小朋友一定要分給找的少的小朋友。 　　總之，藤幼兒園不希望孩子循規(guī)蹈矩、死板教條，我們鼓勵(lì)原生的想法，跳出框架，扔掉固定的思維方式。其次，我們更強(qiáng)調(diào)有了想法就趕緊行動(dòng)，去驗(yàn)證自己是對(duì)或者錯(cuò)。在信息時(shí)代里，行動(dòng)是最重要的。
　　P：挑選老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
　　K：我對(duì)老師的成績(jī)、學(xué)歷沒什么興趣，老師取得的各種資格考試證書也沒有用，證書只是他們學(xué)習(xí)過程的一個(gè)證明。每次老師來應(yīng)聘，我都和副院長(zhǎng)一起面試，我們最看重的是老師的微笑。跟小朋友打交道，最重要的就是親和力，其次就是有強(qiáng)烈的入園愿望，并且真心地喜歡小孩。有干勁、有親和力的普通人就可以了。
　　P：能給我們介紹一下上課的內(nèi)容嗎？如何評(píng)估孩子？
　　K：我們主要采用蒙臺(tái)梭利教育，主要考慮到孩子自身的成長(zhǎng)需求，并為孩子提供量身定做的專屬環(huán)境。我們有特色的英語課程和可以親自種植糧食的戶外活動(dòng)，還有日本傳統(tǒng)文化教育、藝術(shù)培養(yǎng)課等。我們只評(píng)估孩子的特長(zhǎng)，而不去按成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)孩子，也不會(huì)分很多等級(jí)。
　　P：中國現(xiàn)在早教和英才教育的理念十分流行，在孩子小的時(shí)候就讓他們上各種興趣班或者補(bǔ)習(xí)班，如何看待這一現(xiàn)象？
　　K：做不做英才教育是家長(zhǎng)們的自由選擇。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)方式和規(guī)律不同，日本家長(zhǎng)比較看重的是找到孩子感興趣的事情，并為此創(chuàng)造條件，讓孩子對(duì)自己感興趣的事情可以拼命學(xué)、主動(dòng)學(xué)，而不是要求他們上補(bǔ)習(xí)班。孩子喜歡文學(xué)，那文字就是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的描述，在日常生活中就可以隨時(shí)互動(dòng)教學(xué)，這樣才是有效的學(xué)習(xí)過程。
　　P：2016年，你覺得“做過真好”的事是什么？
　　K：2016年，我們一直在建立藤幼兒園附屬小學(xué)，由此我們想強(qiáng)調(diào)幼兒教育在整個(gè)教育過程中的主導(dǎo)性。幼兒教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)過程非常關(guān)鍵，各種可能性都是在幼兒園培養(yǎng)起來的。這件事情已經(jīng)在行動(dòng)了。另外，東亞幼兒教育網(wǎng)的計(jì)劃已經(jīng)開始，現(xiàn)在參與這個(gè)計(jì)劃的地區(qū)已經(jīng)有中國、日本、新加坡、韓國等。雖然主要輻射于東亞各國，但我想把俄羅斯也加入進(jìn)來，我在西伯利亞還有朋友呢。（笑）
　　P：最關(guān)心的政府政策是什么？
　　K：我非常關(guān)注幼兒教育的免費(fèi)政策。有錢就能獲得教育資源，沒錢就不能接受教育的陳舊觀念早就應(yīng)該打破，讓更多孩子接受學(xué)齡前教育是國家應(yīng)該保障的基本權(quán)利。日本的幼兒園聯(lián)盟經(jīng)常和政府提要求，也希望能早點(diǎn)頒布相關(guān)的法律。
　　P：2016年你在中國一路走訪，一定走訪了很多中國的幼兒園，最大的感受是什么？
　　K：中國幼兒園的建筑都很高大、先進(jìn)，對(duì)小朋友的知識(shí)教育和藝術(shù)培養(yǎng)在幼兒園就全面開始了。我還是希望小朋友能多玩一下。這也許是中國的特色吧（笑）。藤幼兒園里也有很多中國的小朋友，他們的爸爸媽媽就很喜歡給他們額外地報(bào)鋼琴班、芭蕾班什么的，沒辦法，中國的環(huán)境也許就是這樣，競(jìng)爭(zhēng)激烈，現(xiàn)實(shí)都很殘酷，大家習(xí)慣了吧。

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