摘 要：習得是人類發展的重要形式，也是形成人穩定習慣、氣質、修養甚至思維方式的重要途徑。幼兒教育在注重學得教育的同時，還應注重習得的影響和熏陶。幼兒園應通過多種手段加強對幼兒的習得教育引導，提升幼兒教育水平，提高幼兒的綜合素質。
　　關鍵詞：幼兒教育；習得；潛移默化；言傳身教；文化熏陶；寓教于樂
　　中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0133-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.075
　　所謂習得，是指日常交際環境中通過自然地運用第一語言能力而逐步地、下意識地發展能力。相關心理理論研究通常將知識的學習過程劃分為習得、保持、應用三個階段。習得可理解為個人的心理內容、心理過程、心理狀態或現象中“客體化的人類本質能力”的個人再生與變革。亦即，人類文化在被主體消化、積累、運用乃至創造性的發展過程中，人格的心理特性和心理構造得以發生、發展。它與學得的區別在于：學得注重人知識、技能、思想的提升，屬于教育成果，具有明確的目的性；習得注重對綜合素質的提升，屬于潛移默化的結果，注重對人的深遠影響。習得對人的影響更具長期性和穩定性，是提高公民自身素質、修養的重要途徑。目前的幼兒教育注重學得教育，忽視習得影響，導致幼兒在成長過程中缺乏應有的優雅氣質和文化修養。因此，目前的幼兒園應注重習得對幼兒潛移默化的影響。下面，我從以下幾個方面，對這個問題進行粗淺的探討。
　　一、提升教師修養，以言傳身教影響幼兒
　　教師不僅是知識文化的傳播者、能力技巧的培養者，更是幼兒做人、做事的典范。幼兒有強烈的好奇心，對外部的事物和人有著極強的模仿欲望，尤其是對自己老師的言行更是情不自禁地去模仿。因此，幼兒園應注重對教師的全面培訓，尤其是常態下容易忽視的愛心、禮義、修養等方面的培訓，讓每個教師都能以溫文爾雅的形象出現在幼兒面前，并以平等的態度去對待幼兒。比如，當幼兒幫助教師摞凳子后，教師應對其說“謝謝”；當教師的言行對幼兒不當時，教師一定要說“對不起”；當教師和幼兒談心時，應蹲下身子，讓幼兒感到教師對他們的尊重；當幼兒的訴求不合理時，教師要耐心解釋原因，分析利害；當幼兒感到恐懼無助時，教師要以擁抱、撫慰等肢體動作讓幼兒感到溫暖和安全。
　　教師的這些行為不但會讓幼兒感受到內心舒適，而且會潛移默化影響幼兒的言行舉止。比如，師生共同就餐時，幼兒發現教師吃飯時專心致志，沒有吧嗒嘴的習慣，將自己盛來的食物全部吃完，并將自己的餐具送回到餐車中。幼兒就會不自覺地去模仿，養成良好飲食習慣，并自覺收拾自己的餐具。這一習慣會在幼兒的成長過程中長期保持，對提高幼兒的綜合素質具有深遠意義。
　　二、營造良好環境，以文化氛圍熏陶幼兒
　　這里所說的環境，不僅指幼兒接觸的那些靜態的、呆板的物質環境，還包括所有能給幼兒感官刺激的人和事。因此，幼兒園的環境建設，既要注重創設豐富多彩的物質環境，還要營造溫馨和諧的精神環境。
　　幼兒園是幼兒活動的主要場所，也是幼兒感知學習環境、培養幼兒奇思妙想的第一場所。因此，幼兒園的環境設置要做到處處充滿童真童趣，并具有文化內涵，讓幼兒感到親切、有吸引力，激勵幼兒交流、互動、認知的欲望。比如，外墻和室內選擇色彩鮮艷、內容豐富的圖案，在讓幼兒感到賞心悅目的同時，可激發幼兒積極愉悅的情感。此外，教師還可以根據幼兒的認知習慣和特點，適當增加一些文化元素，如將《三字經》《弟子規》中一些文字淺顯、意義深刻的語句張貼于樓梯臺階、屋梁上，對幼兒進行耳濡目染的文化熏陶。
　　幼兒園還應提倡建立溫馨和諧的人際關系。無論是教師之間，還是師生之間都要保持溫馨和諧的關系。教師之間要和睦相處，為學生樹立人際關系的榜樣，讓幼兒從教師身上學到與人相處的方式、方法。同時，教師應對幼兒表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養幼兒良好社會性行為的基本條件。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，對不同性格的幼兒一視同仁，讓幼兒沐浴在教師愛的陽光之中，用愛心哺育幼兒的愛心，從而使幼兒的愛心逐漸形成、鞏固，并得以傳播。教師還要相信幼兒有自我判斷、做出正確的選擇的能力，善于對幼兒的積極行為及時予以肯定和贊美，讓幼兒從教師身上學會接受他人，尊重他人，贊美他人，進而形成寬容、健全的人格。
　　三、借助傳媒手段，達到寓教于樂的目的
　　觀看影像資料是幼兒教育中不可或缺的手段。但是，目下流行的動畫片，如《喜羊羊與灰太狼》《貓和老鼠》《熊出沒》等，都是一種在“互相看不慣卻又干不掉對方”的主線中進行發展的情節。它們給幼兒的感覺是敵對和較量，且有大量的暴力、殘酷的元素摻雜其中，對幼兒習得的思想甚為不利。針對這種情況，教師應選擇一些有意義的動畫片讓幼兒觀看。如教師可結合幼兒喜歡看節奏鮮明的廣告和動畫片的特點，選擇一些包含文明里禮貌、最守社會秩序、富有文化含義的公益廣告以及一些氣氛溫馨和諧、主題積極向上的動畫片，如《鼴鼠的故事》《大頭兒子和小頭爸爸》等，讓幼兒在獲得感官愉悅的同時，受到文明、文化、愛心和智慧的熏陶，從而潛移默化地幫助幼兒形成健全的人格。
　　此外，教師還可以從以前廣播中的幼兒節目中，選擇一些知識性、文化性強的故事，為幼兒播放，讓幼兒感受中華文明的輝煌和燦爛。
　　另外，教師還應和家長盡可能多溝通，讓家庭熏陶和學校感染保持一致。教師還可以和家長一起搞一些親自活動，豐富幼兒的生活和情感體驗，讓幼兒在文明、文化元素的浸染中提升綜合素質，從而為幼兒的長足發展奠定堅實的基礎。
　　參考文獻：
　　[1] 劉亦真.潛移默化的幼兒思想品德教育[J].讀寫算：教育教學研究，2015（15）.
　　[2] 王教云.談在幼兒教育中外界環境對幼兒潛移默化的教育[J].軟件：電子版，2014（8）.

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