《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒園是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的場所，其環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響幼兒的身心健康和發(fā)展水平。幼兒在園里接觸最多的就是環(huán)境，它需要人們?nèi)リP(guān)注，去研究。
　　一、幼兒園環(huán)境的概念
　　“幼兒園環(huán)境從廣義的角度上理解，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和”。
　　從使用功能上分類，園內(nèi)環(huán)境大致可以分為活動室、臥室、廁所、走廊等等。幼兒園的活動室是幼兒生活活動的主要場所，日常的活動也都在活動室進行。一般幼兒園里，活動室也兼做餐廳使用。臥室是幼兒午休的場所。3-6歲的幼兒需要的午休睡眠時間在2個小時左右。良好的午休質(zhì)量可以促進幼兒的生長發(fā)育，保證下午的活動質(zhì)量。幼兒園里的廁所是幼兒必備的生活場所之一，其墻面環(huán)境的引導(dǎo)有助于幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。走廊在園內(nèi)環(huán)境中所占面積最多，但是往往被忽視。幼兒從一個活動區(qū)域到另一個活動區(qū)域，走廊起著連接和過渡的作用。
　　二、當(dāng)前幼兒園墻面環(huán)境布置現(xiàn)狀
　　本次調(diào)查運用實地觀察的方式，調(diào)查兩所幼兒園――實驗幼兒園和龍鳳祥幼兒園。
　　前者是浙江省一級幼兒園，是衢州市幼兒教育先進單位，后者只是一個普通民辦幼兒園。這兩個園所在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)上有著較大的不同。
　　（一）墻面環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)
　　從理念上比較：實驗幼兒園非常重視園內(nèi)墻面環(huán)境的布置，園內(nèi)有具體的環(huán)境布置規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，并且每個月都會組織教師對環(huán)境進行整體的清潔和布置。龍鳳祥幼兒園里對環(huán)境的布置并沒有形成重視，墻面的布置已經(jīng)有大半學(xué)期沒有進行更換，部分裝飾物快要脫落，并且已染上灰塵。
　　從色彩運用上比較：實驗幼兒園色彩繽紛亮麗，大部分班級主題色彩鮮明，但少部分班級墻面顏色過于艷麗，顯得空間擁擠狹小。龍鳳祥幼兒園則相反，除了張貼個別幼兒喜愛的小動物以外，其余墻面留有大片的空白。
　　（二）墻面環(huán)境的教育引導(dǎo)
　　從創(chuàng)作形式上比較：實驗幼兒園采用師幼共創(chuàng)的原則運用于部分區(qū)域（活動室、走廊）。在這些區(qū)域內(nèi)張貼幼兒的繪畫作品或剪紙作品等。龍鳳祥幼兒園里的墻面創(chuàng)設(shè)以教師的作品為主，幼兒有一面墻作為作品展示區(qū)，懸掛幼兒的美術(shù)作品和工藝品。
　　從墻面主題上比較：實驗幼兒園采用與主題教學(xué)相對應(yīng)的墻面布置主題，比如“春天來了”，“過年了”，“秋天的農(nóng)作物”等等。園內(nèi)墻面布置評價要求中指出活動室的墻面布置應(yīng)與本月教學(xué)主題相一致。龍鳳祥幼兒園沒有對墻面的主題提出要求和規(guī)定，幼兒園內(nèi)各班活動室環(huán)境的布置也是以“童趣”為主要基調(diào)，用幼兒喜愛的各種卡通人物或小動物作為裝飾。
　　三、幼兒園墻面環(huán)境與幼兒身心發(fā)展
　　通過實驗幼兒園與龍鳳祥幼兒園的對比觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒各方面發(fā)展都會產(chǎn)生不同程度的影響。在幼兒園里它是一種隱性課程的存在，如果教師能對它進行有計劃、有目的、有意圖的創(chuàng)設(shè)，使之轉(zhuǎn)化為顯性課程，那么墻面環(huán)境就能成為幼兒的“第三位教師”。
　　（一）墻面的創(chuàng)設(shè)形式
　　幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形式有教師創(chuàng)設(shè)、師幼共同創(chuàng)設(shè)、幼兒獨立創(chuàng)設(shè)等不同形式。不同的創(chuàng)設(shè)形式產(chǎn)生的效果也不相同。教師單獨創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，雖然裝飾美化的效果會更好，但是與幼兒參與程度就會減少，“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”就簡單地被理解為“墻面布置”，教師也成了“裝修工”，墻面成了教師們的作品展。所以這種教師單方面創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境的形式并不科學(xué)。
　　“師幼共創(chuàng)”是目前被認(rèn)為是最具教育和效仿價值的創(chuàng)設(shè)形式。幼兒參與到墻面主題創(chuàng)設(shè)中來，設(shè)計他們感興趣的內(nèi)容，表達(dá)他們心中的想法，提高幼兒的積極性，從而使墻面環(huán)境更具教育意義。在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒需要明確主題、收集材料、準(zhǔn)備制作材料，和同伴、老師一同分享交流合作。創(chuàng)設(shè)的過程，幼兒學(xué)習(xí)解決問題和主動創(chuàng)作，它使幼兒適應(yīng)團隊合作，激發(fā)榮譽感和自信心，發(fā)展幼兒搜集信息和動手能力以及語言表達(dá)能力。
　　（二）墻面色彩的布置
　　色彩在墻面環(huán)境布置中起著舉足輕重的作用。幼兒對色彩極為敏感，不同的主色調(diào)會影響幼兒身心的狀態(tài)，這也是色彩的獨特魅力。研究發(fā)現(xiàn)，色彩會對幼兒的生理、心理等方面會產(chǎn)生不同程度的影響。色彩搭配的優(yōu)劣，首先會對幼兒視覺審美產(chǎn)生影響，緊接著影響幼兒的生活學(xué)習(xí)效率。
　　在紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、棕、黑、白、灰等10種顏色中，幼兒更多地偏愛紅、黃、綠色，對黑、灰、棕色較少偏愛。表明幼兒普遍偏愛暖色調(diào)。據(jù)心理學(xué)家研究表明：年齡為2―3歲的幼兒喜愛鮮艷明亮的顏色，尤其是對比明顯的顏色，有部分幼兒對新鮮顏色的偏愛程度會持續(xù)整個幼兒階段。因此，為這一年齡段的幼兒做設(shè)計時，應(yīng)更多地使用明度高與純度高的暖色彩。實驗證明，讓幼兒在不同顏色的環(huán)境中玩耍、游戲和學(xué)習(xí)。在淡藍(lán)色、黃色、黃綠色和橙色的房間里，幼兒的智商比平時高，玩耍、做游戲時也更為機敏靈活；而在白色、黑色、褐色的房間里，幼兒的智商要比平時低一些，反應(yīng)遲鈍。科院心理所于2005年2月主持了一向持續(xù)了近10年的大規(guī)模兒童心理測試。結(jié)果表明，在幼兒時期接受色彩教育的兒童與沒有接受訓(xùn)練的幼兒相比，在主動認(rèn)知事物方面有明顯的優(yōu)勢，經(jīng)過色彩教育的幼兒普遍具有認(rèn)知事物的主動性和自覺性。這這項研究對幼兒園墻面環(huán)境色彩設(shè)計具有重大意義。
　　（三）墻面布置后的教育引導(dǎo)
　　幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有教育功能，不但體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，而且體現(xiàn)于布置結(jié)束后對幼兒的教育引導(dǎo)。所以，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，并不是教育功能的結(jié)束，教師應(yīng)在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)匾�入與幼兒經(jīng)驗相關(guān)的墻面布置。
　　當(dāng)然，“環(huán)境不只是用來實施課程的，它本身就是課程”。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)不但是課程實施的有機組成部分，而且可以作為課程實施的準(zhǔn)備。是兒童與環(huán)境發(fā)生相互作用，所以除了使兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)外，還必須使環(huán)境與課程融為一體。在教學(xué)活動過程中，對布置內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)過程進行介紹和解讀，加深幼兒對墻面的理解，充分發(fā)揮墻面的教育功能。
　　在實驗幼兒園，小三班的墻面環(huán)境主題是“春天來了”。教師在創(chuàng)設(shè)這一主題時，先讓幼兒動起手來撕紙做“柳條”，用紅手印樹上的“花”。幼兒在創(chuàng)設(shè)過程中積極主動，動手動腦。但是，在完成后，詢問幼兒為什么在樹上印花，幼兒卻不知道如何回答。在創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教師在語言活動課《春天來了》中，向幼兒介紹了墻面布置的內(nèi)容與春天的聯(lián)系。幼兒回想動手的過程，在看到漂亮的墻面對春天這一季節(jié)的理解更加形象，對墻面環(huán)境更加關(guān)注。幼兒間相互討論“這是我做的花！”“這是我印的蝴蝶！”這一案例，充分說明了環(huán)境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，對幼兒進行正確的引導(dǎo)教育是非常必要的。
　　四、總結(jié)
　　綜上所述，通過實驗幼兒園和龍鳳祥幼兒園墻面環(huán)境的對比研究，結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點，分析墻面的創(chuàng)設(shè)形式、主題設(shè)置、色彩布置、材料運用、教育引導(dǎo)等五個方面，探討幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并對墻面創(chuàng)設(shè)提出幾點策略指導(dǎo)。
　　隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園墻面環(huán)境也將不斷被賦予新的時代內(nèi)涵。為幼兒創(chuàng)設(shè)安全快樂的環(huán)境，讓幼兒擁有豐富多彩的童年是我們不變的目標(biāo)和追求。

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