【摘要】環(huán)境在教育活動中具有不可低估的分量，幼兒的大部分學習活動是通過環(huán)境的潛移默化作用和影響，作為一種隱性課程，環(huán)境在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。不僅影響幼兒的發(fā)展，而且能夠使幼兒主動參與幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動效應，在環(huán)境中受到啟迪與教育。
　　【關鍵詞】幼兒；環(huán)境；影響
　　“近朱者赤，近墨者黑”的流傳話語、《孟母三遷》的故事讓我們深刻體會到環(huán)境的重要性。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件，使幼兒生活在明朗的、愉快地、富有教育意義的環(huán)境里，是教師教育活動中的一項重要內容，也是必不可少的教育手段。 幼兒園環(huán)境包括物質環(huán)境和精神環(huán)境。物質環(huán)境為幼兒提供學習、生活、娛樂等各種場所的設施、材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本的保障。精神環(huán)境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕松愉快的親切溫馨的氣氛。只有創(chuàng)設安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、富有兒童情趣的幼兒園環(huán)境，才能促進幼兒的全面良好發(fā)展。
　　一、 溫馨的物質環(huán)境的創(chuàng)設能激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。
　　幼兒樂于擺弄和操作物體，幼兒的認知能力是與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒自身的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和動作的幫助。因此，物質環(huán)境是幼兒學習的中介和橋梁。我們要努力將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質環(huán)境之中，將教育目標和內容物化，使幼兒通過與環(huán)境的不斷相互作用，獲得最基本的知識經(jīng)驗。一個溫馨的校園和教室環(huán)境，能很好激發(fā)幼兒對知識的欲望和樂于入園的精神渴求。幼兒年齡小，他們的認識最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實現(xiàn)對周圍環(huán)境的感知。幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設要符合幼兒心理發(fā)展的需要。
　　1.物質環(huán)境在色彩上應以艷麗的純色為主。純潔的孩子們會對單純的色澤產(chǎn)生豐富的想象力： 密密的森林、廣袤無垠的綠色草原、飄浮的白云、遼闊的藍天、可愛的小動物們以及蔚藍的海洋。這些、單純的色彩，容易和幼兒產(chǎn)生共鳴，易于幼兒欣賞、理解、借鑒和表現(xiàn)。大眼睛的卡通人物、各種人物化的事物等等都會令幼兒瞪著雙眼，久久不愿離去。由于造型簡潔明了、繪畫操作過程簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內容多、更換周期快的現(xiàn)狀。
　　2.物質環(huán)境應盡量為兒童所熟悉的環(huán)境。我們的教室內外環(huán)境處處都是幼兒作品，還有幼兒活動、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。
　　二、良好的精神環(huán)境能夠提高幼兒的自信心，促進幼兒健康、快樂成長。
　　幼兒園作為幼兒學習、生活的場所，首先應是一個美的天地，要注重給幼兒美的體驗和熏陶。這不僅僅是培養(yǎng)幼兒美感的需要，而且具有更深層次的意義。羅丹說得好：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 美需要我們用心去欣賞、感受、熏陶和發(fā)現(xiàn)。我們不想讓孩子們成為“美盲”，因此我們努力造就輕松、活潑、充實的幼兒園氣氛，積極創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，充分調動幼兒的感知覺系統(tǒng)，指導幼兒多看、多想、多聽、多說，對孩子進行全方位的刺激，通過幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)孩子學習的興趣、探究的欲望，培養(yǎng)幼兒對幼兒園生活的熱愛。 幼兒園環(huán)境的教育性不僅在物質形態(tài)上更為生動、豐富、更充滿童趣，而且升華為一種更高級的精神形態(tài)，即形成幼兒良好的精神環(huán)境。
　　1.教師在與孩子交往過程中應盡量表現(xiàn)出支持、尊重、肯定的情感態(tài)度和行為 。這是建立師生間積極關系的基礎，也是進一步培養(yǎng)幼兒良好社會行為的基本條件。老師盡量理解幼兒的各種情緒情感的需要，善于對幼兒做出積極的行為反應。
　　2.教師要以親切的態(tài)度引導孩子學習和活動，并以肢體語言親近孩子，給予他們鼓勵。從而使環(huán)境與幼兒、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空間，從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起潛移默化的作用，促進幼兒的健康發(fā)展。教師應為幼兒營造一種寬松、和諧的精神環(huán)境，隨時以親切的語言、贊賞的目光、友善的態(tài)度與幼兒平等的身份相互交往。各種寬松、自由的心理環(huán)境更有利于幼兒各方面能力的發(fā)揮。
　　3.建立同伴間相互關心、友愛的氣氛 。 例如：在游戲時，玩具要共享；不小心碰到別人要說“對不起”等；教師鼓勵幼兒積極與別人交往，體驗交往成功的愉快，以增強自信心和積極、愉快的情感。引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情 ，這樣有利于幼兒同伴了解別人的多種需要，進而產(chǎn)生幫助、合作等行為，也能使得到幫助行為的幼兒學會正確的反饋方法。教師盡量多讓幼兒說說平時對某事的感受，學會觀察他人喜怒哀樂的表情，了解他人的情緒狀態(tài)等。另外，教師之間的互相關心、互相幫助，會給幼兒帶來溫情的氣氛，容易激發(fā)積極的社會行為。教師之間互相關心、合作、幫助、撫慰，給孩子一個耳濡目染的良好氛圍。
　　總之，幼兒的發(fā)展與學校、社會以及家庭的環(huán)境息息相關，我們應建構和整合幼教理念，將環(huán)境創(chuàng)設定位為“以人為本，以發(fā)展為目的”的層面上來，尊重物質與精神環(huán)境，盡力為幼兒創(chuàng)設健康、充滿關愛的成長環(huán)境，使得環(huán)境教育促進幼兒在身心、學習等方面得到全面發(fā)展。

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