一、課題的提出 （一）教育課程改革的大勢(shì)所趨。 主題教學(xué)課程模式在幼兒園普遍運(yùn)用已有多年了，相對(duì)于傳統(tǒng)的分科教學(xué)來說，主題活動(dòng)更具系統(tǒng)性。它取材立足于幼兒的知識(shí)水平和生活實(shí)際，接近孩子的最近發(fā)展區(qū)，充分重視了幼兒的主體作用的發(fā)揮；而且還打破單一的集體教學(xué)的組織形式，允許幼兒分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。因此，主題該選什么，怎么選，對(duì)于幼兒園有效地開展主題活動(dòng)至關(guān)重要。
(二) 受到國(guó)際先進(jìn)幼教理論和模式的影響。
主題教學(xué)的核心是為了讓幼兒理解而教，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提倡“個(gè)別化教育”。對(duì)于讓3-6歲幼兒“理解”過程，更注重讓他們?nèi)ジ惺埽问降亩鄻踊の痘行У匾龑?dǎo)，都需要老師去推敲，可見教師要具備相當(dāng)?shù)膽?yīng)變力、觀察力和隨機(jī)教育能力；“個(gè)別化教育”不能是一種口號(hào)，它需要老師極具靈敏的分析力，采取相應(yīng)的教育模式。主題活動(dòng)中有涉及到適合幼兒發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的各種知識(shí)；主題的展開形式也是多種多樣，提問式、探索式、互動(dòng)式、創(chuàng)造式……極注重孩子在親身體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)。與主題有關(guān)的不同活動(dòng)能反應(yīng)出不同的課程方向和不同的兒童的參與模式。每位兒童都有不只一次和用多種方法接觸同一內(nèi)容的機(jī)會(huì)，由此可見，主題活動(dòng)的開展非常適合3—6歲兒童的感知需要的發(fā)展。因此，如何組織幼兒園有效的主題活動(dòng)，關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。
(三) 借鑒小學(xué)低年級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)—生活”課程。
幼兒園的其中一項(xiàng)重要任務(wù)是“幼小銜接”，小學(xué)低年級(jí)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)?生活”課程是克服我國(guó)教育弊端，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、合作和生存四大支柱為核心的教育目標(biāo)觀應(yīng)為當(dāng)務(wù)之急。而幼兒園主題教學(xué)的開展模式正是由孩子在認(rèn)知的基礎(chǔ)上通過操作和共同合作得出經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的過程，可見幼兒園的主題教學(xué)與其有相得益彰的作用，由此可見主題教學(xué)，它是一種“活教育”，單純地開始、結(jié)束，無法體現(xiàn)其的價(jià)值，它注重的是在過程中的探索，嘗試，哪怕是失敗，因此如何有效的組織幼兒園的主題活動(dòng)值得研究。
二、研究步驟
（一）根據(jù)幼兒發(fā)展的需要預(yù)設(shè)、生成適合本園教學(xué)的綜合主題活動(dòng)內(nèi)容
1、主題開始階段。
主題的制定，不是由老師來一手策劃和制定，而是要在觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣及能力的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)孩子來共同關(guān)注他們感興趣的話題。指導(dǎo)中充分給予幼兒機(jī)會(huì)，尊重幼兒自主游戲的活動(dòng)權(quán)，在游戲、探索、參與中產(chǎn)生生成問題，引發(fā)幼兒自己確立主題。如：現(xiàn)在很多商品都有商標(biāo)，孩子偶爾發(fā)現(xiàn)商標(biāo)上有圖文，而這些圖文中蘊(yùn)含了許多知識(shí)，“有趣的商標(biāo)”主題就形成了。
當(dāng)主題確立后，教師則應(yīng)充分考慮有關(guān)教育教學(xué)過程中認(rèn)知領(lǐng)域的均衡性，幼兒活動(dòng)形式的多樣性，幼兒參與過程中的參與性等等，合理規(guī)劃主題活動(dòng)開展的周期，循序漸進(jìn)地安排主題進(jìn)程。
2、主題的學(xué)習(xí)階段
通過教師引導(dǎo)，幼兒參與討論、收集及準(zhǔn)備，創(chuàng)立了主題，幼兒有了自己的理論、自己的邏輯，獨(dú)特的見。通過參觀、了解、家園互助，給他們提供了廣闊的空間，增長(zhǎng)他們的知識(shí)面，支持他們用各種方法查找資料，解決問題。
在主題探索的過程中，教師要注意給幼兒足夠的思考問題的時(shí)間，不要急于給他們答案，也不強(qiáng)加給他們觀點(diǎn)。同時(shí)要開展與主題相輔的區(qū)域活動(dòng)，給幼兒足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)。首先教師要對(duì)材料的擺放有一個(gè)有固定的安排地方，讓幼兒知道如何收拾、整理區(qū)域材料，養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)規(guī)則。
對(duì)于材料的提供，老師要多渠道的方式進(jìn)行，既能減輕自己的壓力，又會(huì)有事半功倍的效果。
3、主題的展示階段
3-6歲幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì)就是溫故知新。我們應(yīng)該把主題活動(dòng)成果，其中包括主題網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃，總結(jié)，圖片資料，和孩子的成長(zhǎng)檔案，做一個(gè)展示，一方面做一總結(jié)，另一方面讓孩子進(jìn)行一下回憶，對(duì)園所今后的主題開展也會(huì)有借鑒的作用。
（ 二）重視教師的集體備課
如今，我們幼兒園的主題活動(dòng)是以年級(jí)組為單位開展的。因此，集體備課的形式對(duì)于主題活動(dòng)的有效開展尤為重要。在幼兒園教師采取骨干師預(yù)設(shè)主題以后，其他教師在集體備課活動(dòng)中共同考察主題內(nèi)每一個(gè)小活動(dòng)。每周專門有一天，教師們都要進(jìn)行集體研討，在集體備課之前要先把教材看熟，準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，整理好相應(yīng)的說明，然后根據(jù)課程實(shí)施的，再加以選擇，并修改調(diào)整方案，在研討中，教師們各抒己見，甚至推翻原來的設(shè)計(jì)，使之更好地適應(yīng)幼兒。集體備課的開展有效地提高了教師課程實(shí)施的效果。
（三）考慮主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)于美化班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有所不同，它需要與主題內(nèi)容相匹配，為班級(jí)主題活動(dòng)的開展服務(wù)，有更大空間的給幼兒操作的機(jī)會(huì)。它不僅僅局限于墻式，還包含了區(qū)角，玩具、班級(jí)布局等等。老師在主題開始前就要有一個(gè)合理的構(gòu)思，并將其簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，加以標(biāo)識(shí)，孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。包括圖片、照片、卡片、實(shí)物，活動(dòng)記錄，如主題活動(dòng)做的調(diào)查表、幼兒從家中帶來的圖片、有關(guān)主題活動(dòng)的繪畫手工.照片等，主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)并不是要求一步到位，而是在主題進(jìn)行的整個(gè)過程中不斷豐富，不斷提高。
與主題背景墻飾有相得益彰作用的還有區(qū)域，區(qū)域活動(dòng)是主題環(huán)境的另一個(gè)重要組成部分，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，將主題中的部分易操作，具探索性的環(huán)節(jié)置于區(qū)域中，效果會(huì)很好。
三、成果預(yù)測(cè)
(一)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特長(zhǎng), 開發(fā)幼兒智能, 促進(jìn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展, 為幼兒的一生奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
(二)更新教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育行為, 強(qiáng)化科研意識(shí), 提高實(shí)施新課程的能力, 真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持、合作、引導(dǎo)者。
總之，有效地組織幼兒園主題活動(dòng)，能夠讓孩子在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得新鮮的事物和知識(shí)，在探索操作中積累經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的理念。
【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三幼兒園 江蘇】
【如何組織幼兒園有效的主題活動(dòng)】相關(guān)文章：
• 如何組織幼兒園有效的主題活動(dòng)
