幼兒園各種教學(xué)對幼兒的身心發(fā)展和智力開發(fā)都具有主要的作用，其中音樂教學(xué)活動是比較生動活潑的、富有趣味性、感染力很強的，又是幼兒極易接受的，是對幼兒進行德、智、體、美全面發(fā)展的不可忽視的手段之一。音樂教學(xué)是要在短期內(nèi)使幼兒具有最基本的音樂才能去感受和欣賞優(yōu)美的音樂。而我們認為培養(yǎng)幼兒的基本的音樂才能包括曲調(diào)感、節(jié)奏感、音樂聽覺感，最基本的是節(jié)奏感。在實踐中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感的最好的方法是“律動”。
　　“律動”也是聽音動作，是在“音樂語言”的指揮下，聽、做的有規(guī)律活動，如：起立、坐下、集中、向前看齊、向后轉(zhuǎn)等等都可以用“律動”來發(fā)出指令，還可以模仿一些小鳥飛、蝴蝶飛、馬兒跑、魚兒游等。我們幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)非常重視各科教學(xué)，尤其是音樂教學(xué)工作。音樂教學(xué)是改善幼兒心理品質(zhì)，豐富幼兒身心發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)，豐富幼兒情感的最有效的手段，理應(yīng)從小到大一手抓起，步步深入。這學(xué)期我任中班課，孩子小而且新生多，他們在家是獨苗，任性、撒嬌、生活習(xí)慣較差，智力發(fā)展水平不一樣，在生活技能和其他技能方面幾乎趨于零，而且沒有規(guī)律，更談不上對音樂產(chǎn)生興趣了。我就針對這種情況采取了因地制宜、因材施教、循序漸進的方法，通過“律動”的運用來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
　　所謂節(jié)奏感是指積極的、動態(tài)的感受音樂的能力，如能在音樂的伴奏下，符合音樂的性質(zhì)、節(jié)奏特點做動作，唱歌時能正確地表述節(jié)奏等。在我這些年的實踐教學(xué)中，我總結(jié)出運用“律動”是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感和組織各科教學(xué)的最好辦法。從心理學(xué)的角度分析，幼兒的注意力是很難集中到某一事物上來的，在平時經(jīng)常有這樣的事情，在上課之前幼兒總是“吵吵鬧鬧的”，組織不好教學(xué)就很難集中他們的注意力，任憑你怎么喊“坐好了，別吵了，別再鬧了”，可是都無濟于事。我經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)運用規(guī)律性的“律動”能讓幼兒的注意力很快地集中起來，同時對培養(yǎng)幼兒的音樂的節(jié)奏感是個很好的方法。從我一接班就開始讓幼兒有意和無意之中聽音樂，聽兒童歌曲，聽我彈琴。因為幼兒不能準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)，我就多彈1、2、3、4、5、6、7之類音階，幼兒在能聽準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，彈最簡單的律動曲，并做出相應(yīng)的動作。如：1353|555-|這個節(jié)奏型，讓幼兒做些拍手、洗臉、刷牙、洗手絹、梳頭、照鏡子等動作，讓幼兒掌握簡單的律動曲的節(jié)奏。在幼兒進餐洗手、進教室、上課前、飯后幫保育員搞衛(wèi)生、午睡上床、脫鞋前，都彈給幼兒聽并督促幼兒做相應(yīng)的動作，經(jīng)過一個多月的練習(xí)，幼兒都能在我彈琴和放錄音時正確地打節(jié)奏和做相應(yīng)的動作。我在每教幼兒一首新歌曲時，先教幼兒節(jié)奏型，念歌詞時也是按照節(jié)奏型進行的。幼兒現(xiàn)在能準(zhǔn)確地掌握4分之2拍節(jié)奏型。在已教過的歌曲《打電話》、《好朋友》、《一分錢》、《小娃娃跌倒了》、《小桌椅》等都采取讓幼兒一拍打一下手訓(xùn)練節(jié)奏。現(xiàn)在我任意彈一首歌的一個樂曲幼兒已經(jīng)能夠拍出它的節(jié)奏和唱出這首歌曲。
　　此外，“律動”的運用還可以培養(yǎng)和提高幼兒欣賞和跳舞活動能力，是向幼兒進行美育教育的手段。在教學(xué)過程中，我選擇了節(jié)奏感鮮明、幼兒容易接受的樂曲，如：《手腕轉(zhuǎn)動》、《摘果子》和基本舞步，這些樂曲節(jié)奏鮮明，是教幼兒跳舞的好曲子。現(xiàn)在我班的幼兒能根據(jù)這幾種節(jié)奏型跳基本舞步――踵趾小跑步、墊步、踏點步、摘果子、手腕轉(zhuǎn)動；同時，在教過的歌曲中加上舞蹈動作，既培養(yǎng)了幼兒的跳舞能力，又提高了幼兒對音樂的欣賞能力。在教學(xué)過程中“律動”不光運用于音樂課和舞蹈課之中，而且在組織幼兒活動時如：回座位、坐好、起立、坐下等等都可以用來組織。同時在其他課中如：語言課、計算課中幼兒容易疲勞，這時穿插“律動”，可以振作幼兒的精神，又吸引了他們的注意力。
　　為了今后更好地培養(yǎng)幼兒的樂感，同時，去掉不適應(yīng)幼兒的“律動”，應(yīng)做到以下幾點：
　　首先，“律動”的教學(xué)要由簡單到復(fù)雜，符合幼兒的年齡特點。因為幼兒的感受力不同，既要照顧那些對音樂有一定感染力的幼兒，又要照顧那些樂感相對較差的幼兒，對每一個律動都應(yīng)讓幼兒訓(xùn)練到較為熟練的程度等，才能進行下一個律動。在活動中教師要以身作則，做好示范動作。
　　其次，選擇的樂曲應(yīng)以課本中優(yōu)美、動聽、節(jié)奏感鮮明的并與動作的性質(zhì)一致的為主。如：《摘果子》曲一、曲二，《手腕轉(zhuǎn)動》的曲一、曲二，比較適合幼兒，還有以后要學(xué)的《兔跳》、《鳥飛》、《馬跑》等樂曲，應(yīng)符合動作選擇較慢而且重音較多的、活潑輕快的和輕快而節(jié)奏感較鮮明的樂曲。
　　第三，在帶領(lǐng)幼兒做“律動”時，要遵守動靜交替的原則，將活動量大的和活動量小的“律動”結(jié)合在一起，比較簡單的和一般的律動曲都需要全體幼兒掌握。
　　節(jié)奏被音樂家稱為是音樂的骨骼，是音樂情緒、風(fēng)格的表現(xiàn)，要想培養(yǎng)幼兒具有感受音樂和感知音樂的能力，必須訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，而訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的方法之一就是運用“律動”，這是我從事幼兒教育工作多年來探索出的，還需進一步發(fā)展和提高。

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