摘 要： 本文就幼兒園開展家訪工作的策略進行了探索和實踐：來園離園家訪，促進教師與家長的有效溝通；教師走進家庭，促進教師與家長的真誠溝通；電話短信家訪，促進教師與家長的及時溝通；網絡平臺家訪，促進教師與家長的無極限溝通，從而讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色。
關鍵詞： 幼兒園 家訪 開展策略
蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務�！笨梢姡變航逃x不開家長工作，幼兒的發展在很大程度上需要家園之間的緊密配合�！队變簣@教育指導綱要》（試行）明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力�！币粋�孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭是不夠的：教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。為培養創造性人才提供一個良好的大教育環境，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。家訪作為一種面對面的充滿人文關懷的交流方式，對于全面了解幼兒，建立新型的師生平等關系，促進素質教育的全面開展都有積極的作用。家長能夠主動配合的家訪，對幼兒的身心健康成長非常有益。近幾年，我就幼兒園開展家訪工作的策略進行了探索和實踐，讓幼兒園家訪工作開展得有聲有色。
一、來園離園家訪，促進教師與家長的有效溝通
每天家長都會接送孩子上學，那么利用孩子來園離園之際與家長進行溝通，是非常切實有效而且最常用的家訪策略之一。現在的幼兒大多是獨生子女，父母對他們百依百順，寵愛有加，很難看出孩子存在的不足，但孩子一旦步入集體，身上的一些壞習慣就會顯現出來。因此，教師可利用來園離園之際與家長進行家訪。在園家訪中教師的談話方式很重要，談話方式正確往往能達到事半功倍的效果，談話方式不正確就沒有苦勞更沒有功勞了，所以在園與家長溝通時要掌握好語言的藝術，要根據每個孩子的不同特點，使用不同的談話方法來與家長溝通，以達到家訪的目的。
1.對望子成龍的家長，教師可采用實話實說或先揚后抑的談話方式。
這類家長有的文化素質較高，既重視孩子的思想品德教育，又非常關注孩子的學習，能為孩子營造良好的家庭學習氛圍，提供學習的各種條件。家訪時，教師可采用實話實說的談話方式，向家長實事求是地反映孩子在校的良好表現和存在的問題。他們一般都能正確對待，一方面鼓勵孩子發揚成績，再接再厲。另一方面能正視孩子存在的問題，協助老師改正孩子的不良行為。但這類家長中有的自身素質不高，如果教師在家訪時直言其孩子的不良表現，他們就受不了，往往會埋怨、責罵孩子，甚至對孩子采取粗暴的手段。因此，教師對這種類型的家長可采用先揚后抑的談話方式，即先肯定孩子的優點，待形成和諧的談話氛圍后再婉轉地指出孩子的問題，并勸導他們要注意教育方法。這樣，他們就比較容易接受教師的意見。
2.對嬌慣袒護型的家長，教師在家訪時要曉之以理。
有些家長嬌慣孩子，甚至對孩子的錯誤也包庇縱容。對這種類型的家長，教師在家訪時要進行耐心細致的說服，努力做到曉之以理，動之以情，使家長樹立正確的教育觀。不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候，再自然引出主題。如我班的馬躍小朋友經常打亂課堂秩序，他周圍的小朋友都不敢挨著他坐。我與他媽媽溝通時，總是先談一些其他的話題，肯定他這段時間動手能力提高了，繪畫進步了，再指出他的不足，他的媽媽不停地向我道歉，還與我一同分析找出原因，積極尋求解決辦法�？傊谂c家長談孩子的缺點時，要讓家長明白，談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子養成良好的行為習慣。
二、教師走進家庭，促進教師與家長的真誠溝通
走入家庭和家長進行談話，與其他訪問形式有著本質的區別，走入家庭，我們從家長的角度，從家庭環境的角度來了解孩子，來發現孩子的另一面。我相信，家長大多數是真心希望老師多到家里坐一坐，談談心的。家庭和幼兒園都應該本著對孩子負責的態度，加強溝通，這一點家長和老師都責無旁貸。
1.針對小班新生進行到家家訪。
為了緩解幼兒的入園焦慮情緒，為了更好地了解幼兒新生的興趣、特點，幼兒園小班的老師利用休息時間，對將要入園的新小朋友逐戶家訪，這樣幼兒入園后就不會覺得孤立無援，哭鬧不止，從而有效地縮短幼兒適應新環境的時間。如一位老師負責與家長交談，談什么？就談孩子入園后將要面對的困難，也是為了讓家長理解老師有可能對孩子照顧不周到的情況，再談幼兒園的理念。一位老師負責逗孩子玩（這個老師在家訪前要帶兩到三張標記貼紙），在與孩子玩的過程中有意識地了解孩子的小名叫什么，喜歡吃什么，喜歡玩什么玩具，并告訴孩子我們三位是你的新老師，也是你爸爸媽媽的好朋友，所以才到你們家里來做客，讓他選一個動物標記（選標記時再告訴孩子“老師很喜歡你，因為你太可愛了，所以要送你一個貼紙），孩子當場選的這個標記就是他在班級中的唯一標志，一個貼在孩子的身上，一個貼在家訪記錄本上。
2.針對特殊兒童進行到家家訪。
我們著重對一些特殊孩子的家長進行到家家訪，我班丁輝性格內向，平時不愛說話，通過家訪，我們了解到孩子有輕微口吃毛病。分析原因，我們發現主要是由心理因素引起的，因為孩子本身膽小，說話時常會產生不流暢的現象，一旦說話不流暢就會受到大人的呵斥，久而久之，就導致了孩子的口吃。針對這個問題，我們一方面提請家長注意耐心、正面引導，另一方面在幼兒園經常主動與他交談，讓他擔任小組長，促使他交往，幫助他樹立起自信心，減輕心理負擔。終于，丁輝說話流暢了，家長在感激之余也深深感到家園聯系的重要性。
三、電話短信家訪，促進教師與家長的及時溝通
與家長溝通要講究時效性，也就是說事前溝通與事后溝通所產生效應是不一樣的，因此，電話溝通就是能在第一時間讓家長和教師進行必要的溝通。
1.與當天未出勤幼兒家長進行電話溝通。
我們每天對每一位未出勤的幼兒進行電話家訪,及時了解幼兒未上學的原因，并針對不同的原因進行相應的家訪談話。例如有一個階段我園流行手足口病，為了更好地預防和控制手足口病，我們對未出勤的幼兒進行了詳細的家訪，內容包括什么原因未來上學，如果是病假，患何病,提醒幼兒盡量不要外出,不去人群密集場所,一旦發現任何異常第一時間聯系幼兒園，等等，做到早發現，早隔離，早治療，預防手足口病的進一步傳染和擴散。
2.發生意外事件后及時與家長進行電話溝通。
在幼兒園的一日生活當中，總會有百密一疏的時候，遇到孩子在幼兒園被別的孩子抓傷或磕破的事難免。但孩子在幼兒園受傷了，家長的心情能好嗎？如沈滿婷小朋友在游戲時，頭被撞了一個大包，雖經及時處理，但還是有些發紫，家長來時，我主動溝通，雖然家長心里很不愉快，但是不會直接和老師引發糾紛。如果說老師把孩子磕碰的事看成是小事，根本不當一回事，又不及時與家長溝通，家長就會覺得這樣的老師不負責任，不值得信任，當然會有想法，從而造成不必要的誤解。
四、網絡平臺家訪，促進教師與家長的無極限溝通
在當前信息快速傳遞的社會，與家長溝通的方式已不再局限于口傳或紙面等傳統方式，而是要充分利用現代傳媒手段如電腦、攝像機給家長傳遞更為真切的信息。
1.利用家校路路通與家長進行信息互動。
開通了“家校路路通”的信息交流后，幼兒家長每星期都能接到好幾條老師發來的短信，既有學校教育的最新動態，又有家庭教育方法的指導，更有關注孩子身體、心理的溫馨提醒和節日祝福。老師還經常對孩子的點滴變化進行個別點評，使家長及時了解孩子在學校的表現與變化，也使家長對孩子的家庭教育更有科學性和針對性。同時，家長也經常通過“家校路路通”向老師反映孩子在家庭的表現和家長在教育過程中遇到的問題�！凹倚Ｂ仿吠ā�，有效地拉近了老師與家長的心理距離。
2.通過班級網頁平臺促進家長主動關注幼兒動態。
家長可以通過家訪了解孩子在學校的情況,了解班級的總體情況,清楚孩子的優點和缺點,使家庭教育更具針對性,并可通過與老師的交流更好地和老師配合,共同關注孩子的成長。老師可及時把幼兒在園情況通過圖片及DV的形式，上傳到網上，讓家長充分地了解幼兒在園的生活和學習情況，還可以通過網上聊天的方式與家長進行溝通，減少家長因不信任而產生的誤會。這種現代傳媒手段，還可用于那些忙碌的、想關心孩子、想了解孩子們在園情況，卻又無暇顧及的家長朋友。如：陳諾的媽媽，我經常以短信的方式預約在QQ見，通過了解孩子的進步與不足，及時給予正確的引導，這一方法，既讓家長放了心，又鞭策我更加耐心、細心地對待每個孩子，推動家園協調一致地促進孩子健康成長，從教育上目標上達成共識。
綜上所述，通過來園離園家訪、走進家庭家訪、電話短信家訪、網絡平臺家訪等策略，能促進教師與家長的有效溝通、真誠溝通、及時溝通、無極限溝通，使幼兒園的家訪工作開展得有聲有色。
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