摘要：對于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)論文多樣化的改革與實(shí)踐，主要是對論文的選題及具體的寫作內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，使寫作的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)理論，符合實(shí)踐教學(xué)的需求，把學(xué)術(shù)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，對幼兒園的實(shí)踐教育活動進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動的開展提供了理論性的依據(jù)。同時，實(shí)踐課程的合理的設(shè)計(jì)，使整體的過程都具有完整性，能夠在教學(xué)方面提供基礎(chǔ)支持，具有創(chuàng)造性、廣泛性等特點(diǎn)，能夠?qū)�學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生在校期期間學(xué)習(xí)的最后一個重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)υ趯W(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行綜合性的總結(jié)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量是對學(xué)生評價與考核的重要標(biāo)志，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以直接反映出學(xué)校的教育教學(xué)水平，是重要的評價指標(biāo)。[1]目前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在抄襲、內(nèi)容不夠真實(shí)、理論知識的闡述與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象等。學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要高度重視，以學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)為要求，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行多樣化的改革。

一、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革

1.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

高校需要明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主。在對人員進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠綜合分析學(xué)生的個人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，幫助學(xué)生形成自身的優(yōu)勢。以此為標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)中明確了目標(biāo)，為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)行了實(shí)踐性的研究，體現(xiàn)出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視程度。

2.提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)

近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)改革受到了高度的重視，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，對學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行了綜合性的考量，制訂了明確的教育目標(biāo)。尤其是在學(xué)前教育專業(yè)上，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是能夠在思想上正確指導(dǎo)，提升人才的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，改變以往只說不做的情況。[2]重點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)要具有依據(jù)性與科學(xué)性，在實(shí)踐教學(xué)中具有一定的意義，有助于學(xué)生的未來就業(yè)與發(fā)展。

3.對學(xué)生加強(qiáng)教材訓(xùn)練

學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要依據(jù)的還是教材，對所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行挖掘與探究，能夠明確教材的核心思想，符合幼兒的健康成長規(guī)律。明確教學(xué)目標(biāo)后，在教材訓(xùn)練中能夠針對存在的問題與教學(xué)的難點(diǎn)，合理完善所制訂的教學(xué)計(jì)劃，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]，完善整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。只有對的教材內(nèi)容有充分的了解，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)才有可能更加豐富。

4.課程教學(xué)的設(shè)計(jì)

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要學(xué)生對幼兒園的五大領(lǐng)域課程進(jìn)行詳細(xì)的了解，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，充分體現(xiàn)出緊密的聯(lián)系。首先，學(xué)生在制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案時，要以理論知識為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律與原則，能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上充分體現(xiàn)出理論知識的內(nèi)涵與特征，合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方案。[4]其次，能夠?qū)υO(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，對理論知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行多角度、全方面的思考，既能夠滿足幼兒園的持久發(fā)展，又確保了實(shí)施的效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐分析

1.教學(xué)活動的準(zhǔn)備

教學(xué)活動的準(zhǔn)備工作，首先是對開展的幼兒年齡有所了解，根據(jù)幼兒的思維能力，對教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)；其次是在教學(xué)的過程中，需要借助相關(guān)的教具或物品，對教學(xué)物品的選擇要來源于生活，能夠讓幼兒對教學(xué)活動不感到陌生；最后，需要在活動的開展前，對幼兒的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠提前接觸與了解一些知識及所用的教具。[5]例如：在開展科學(xué)活動中，以物體的沉浮現(xiàn)象為教學(xué)內(nèi)容，提前給幼兒布置任務(wù)，讓幼兒能夠掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

2.活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)

制訂活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)，有效評估學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠達(dá)到理想的狀態(tài)，滿足實(shí)踐的活動要求。明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確教育與指導(dǎo)幼兒，能夠在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)所教的幼兒年齡、特點(diǎn)等制訂與合理分析教學(xué)目標(biāo)。[5]要有實(shí)踐的依據(jù)，確保活動設(shè)計(jì)具有可評價性，符合幼兒的年齡、特點(diǎn)及發(fā)展的需求。對整體的質(zhì)量有嚴(yán)格的要求，而不只是為了能夠畢業(yè)。

3.開展學(xué)科競賽

為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，就需要對學(xué)生的撰寫能力、基本功、答辯的應(yīng)對能力等進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升。要以強(qiáng)化基礎(chǔ)為理念，以提升專業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)。在條件允許的情況下，要每年組織一次技能大賽，主要的內(nèi)容可包括方案的設(shè)計(jì)、課件的制作、現(xiàn)場演講等，并且針對各個內(nèi)容都要制訂科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)的人員擔(dān)任評委，重點(diǎn)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，為學(xué)生的畢業(yè)答辯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課外活動實(shí)踐

課外活動的實(shí)踐要根據(jù)學(xué)校的具體教學(xué)情況進(jìn)行合理的安排，一般是每年舉行兩次，具體的還是要依照學(xué)校自身的情況作出安排。[7]組織開展學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)術(shù)講座等活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實(shí)踐的活動，教師及相關(guān)管理人員能夠掌握學(xué)生具體的思路與方法，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對學(xué)前教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化改革，要能夠?qū)�學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)與提升，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的要求與管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識內(nèi)容的合理性，使學(xué)生不是為了畢業(yè)而進(jìn)行單純的設(shè)計(jì)；要能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)與成長規(guī)律，用理論知識對實(shí)際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行科學(xué)的解決，提升學(xué)生對幼兒園的教育活動的設(shè)計(jì)能力與組織能力。

參考文獻(xiàn)：

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[6]黃玉梅.新建地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)全程體驗(yàn)教學(xué)模式的框架構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2016(24):391-392.

[7]袁菁嶷.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索[J].美術(shù)教育研究,2015(18):143.

作者:馬郁 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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