摘要:到教育工作崗位實習是學前教育專業教師教育能力培養中的重要一環，它既能夠有效提升學前教育專業學生的綜合素質，也能夠促進他們實踐能力和理論知識的完美融合。近年來，我國高等院校學前教育專業的發展取得了前所未有的進步，而在此過程中不難發現，實習工作在很大程度上影響著專業學生的綜合素質及能力發展，因此我們必須要對高校學前教育專業的頂崗實習工作進行深入分析。

關鍵詞:學前教育專業;頂崗實習;問題;對策

頂崗實習是高等院校學前教育專業培養學生的重要手段之一，它既能夠有效提升學生的職業素養，又能夠在為他們積攢工作經驗的同時提高他們的實際動手能力，為就業保駕護航，還能夠增加學前教育專業學生的工作熱情，使他們充滿動力地投入到新一輪的考驗中去。雖然如此，高校學前教育專業頂崗實習在具體實施過程中依然存在許多亟待解決的問題。

1高校學前教育專業頂崗實習中存在的問題

1.1頂崗實習準備階段的問題

高校學前教育專業普遍重視培養學生的實踐能力，因此，以頂崗實習為策略的實踐教學逐漸成為專業人才培養的重要途徑。開展頂崗實習首先要做的就是準備工作，前期的準備工作主要是引導學生了解頂崗實習并為其做好能力儲備，學前教育專業的學生在三至四年的大學生涯中基本上已經掌握了較多的專業理論知識，然而他們并不真正了解幼兒機構的實際工作情況，缺乏進行幼兒教育的實際經驗和方法，實踐操作能力還有相當大的提升空間，所以他們要想快速地完成角色轉變并適應幼兒教師的工作是比較困難的。因此，在頂崗實習之前對學生進行崗前培訓是非常重要的，因為它能夠幫助即將開始實習生活的學生更快地適應環境。但是在實際操作中，非常多的高校崗前培訓都是在學生實習前幾天才開始的，倉促之間很難取得良好效果，比如部分高等院校組織的各種動員大會等措施雖然有一定的效果但是收效有限。另外，由于頂崗實習的崗位會根據實習生去往實習基地的時間而發生變化，所以崗前培訓的方法和策略也需要做出及時調整，在這種情況下沒有一個系統的培訓方案和過程，培訓質量可想而知。

1.2頂崗實習進行階段的問題

其一，實習園所的環境沖擊：高校學前教育專業學生的職業素養在很大程度上會受到實習單位的影響，如果實習園所的環境比較正規，那么學生的專業能力發展也會比較快，反之學生的專業能力發展將會趨于停滯。因此，實習園所本身的影響在很大程度上決定了頂崗實習的效果和質量，但是目前的實際情況是：很多幼兒教育機構為了滿足幼兒家長對孩子的殷切期望，都出現了一些不正規的辦園思路，比如幼兒教育小學化的問題。學前教育專業的學生一旦到這種幼兒園實習，他們就需要面對實習任務的壓力以及實習單位及家長的壓力，學生為了繼續完成實習就不得不委曲求全、入鄉隨俗，最終他們的教育教學思路將會在一定程度上被同化，這顯然是一種不利的環境沖擊。其二，部分實習生的專業認同感降低：在之前三至四年的學習過程中，學前教育專業的學生已經有了較為扎實的專業基礎，然而這部分知識中更多涉及的是學前教育“應該”怎么做的問題，缺乏對目前我國大部分地區幼兒教育機構實際運行情況的闡述，這使得學生不能及時意識到，很多理論上可行的教育教學方法在實際過程中可能是缺乏實踐條件的。從而導致學生在大學階段學到的很多知識無法在實際工作中發揮應有的作用，理論與實踐無法實現有效結合，工作起來非常困難。

1.3頂崗實結階段的問題

第一，實結評定缺乏有效反饋。在學前教育專業學生的實習工作告一段落以后，學生會通過對近半年來實習和工作經驗的總結來展示自己的收獲并且認識到自身的不足之處。頂崗實結通常情況下需要學生填寫一定的調查表格而后由實習單位以及教師雙方共同商議填寫評定結果。實結評定在給學前教育專業的學生提供了對未來工作具有重要指導意義的意見和建議的同時，也能夠有效地為高等院校未來的教育教學方法提供指導性和建設性的改進建議。然而，實際情況是：由于頂崗實習的工作任務繁重且工作周期長，許多教師在給予學生實習評價時更加傾向于積極和富有鼓勵性的評價，缺乏具有針對性及實用性的評定意見，使得評價的實際指導意義大大降低。第二，部分實習生缺乏反思精神。在實習過程中，為了讓頂崗實習的學生記錄自己的實習過程并從中獲得經驗，學生需要填寫實習手冊，實習手冊中包含的內容一般有教案、聽評課記錄、教學反思和班主任管理工作記錄、教育調查報告等。然而部分實習生會因為頂崗實習期間的工作繁忙且壓力巨大，往往沒有更多的精力再去認真填寫實習手冊，即使被迫填寫也是照搬照抄現成的資料，這使得此部分實習生的實習手冊失去了原有的意義。

2解決頂崗實習中所存問題的對策

2.1做好崗前培訓工作

學前教育專業學生的頂崗實習在本專業的整個教育教學計劃中占有舉足輕重的地位，對于學生的發展意義重大，能夠促進學生職業思維的轉變，促使學生較快地適應幼兒教師的身份，但是，在實際的頂崗實習中，突然降臨的新環境和新身份都會導致學生無法順利地完成角色轉換。為了解決這一問題，在今后的工作中，必須盡快構建完善的崗前培訓體系，以高校專家為核心、以具有多年經驗的幼兒教師為引導，在正式的頂崗實習前給予學生充分的心理鋪墊和疏導，幫助學生走出實習困境。

2.2注重實習園所的篩選

實習園所的選擇對于學生頂崗實習的質量和效果有著關鍵性的作用，為了盡可能地提升學前教育專業學生的工作能力和職業素養，必須選擇恰當的實習園所。頂崗實習實際上是一種讓師范生能夠以類似支教的形式來服務地方幼兒教育發展，并且以此為基礎培養和提高學前教育專業學生整體能力的方式。在今后的發展中，高等院校必須挑選合適的實習合作機構，選擇辦學理念科學、辦學條件優質的實習機構供學生實習。只有這樣，學生在大學期間學到的教育教學理念和手段才能更好地與實際教育教學工作相結合，達到真正鍛煉學生的目的。

2.3優化課程設計，注重實踐培養

在今后的發展中，高等院校必須要始終堅持培養學生能力、提高學生適應性、拓寬學生視野的辦學理念，對學生的專業技能進行培養，同時促進學生的心理建設，從根本上改變頂崗實習中存在的諸多問題。從課程設計上來看，需要盡快改變過去不合理的課程安排，合理平衡理論知識與實踐能力的培養力度，探討更多新的方法來提升學生的實踐能力，讓學生的專業技能和幼兒教育的實際情況緊密街接，并且將這種實踐能力的培養過程貫穿整個大學階段，而非實習及畢業前夕臨時抱佛腳。

2.4與實習園所達成共同發展意愿，為學生創造良好的發展機會

幼兒教師的成長與發展是有規律可循的，從一個高校學前教育專業學生變成一名合格的幼兒教師離不開各種實習和嘗試。為了提高學生的實習效果，校方應該為學生配備高質量的指導教師，在學生遇到問題的時候由指導教師協助解決。高校和實習園所之間應該形成一個穩定的合作體系，達到互惠互利，既能利用頂崗實習推動學生專業能力的發展，為學生以后的進步搭橋鋪路，也能夠給實習園所帶去新的理念和活力，促進園所發展。高校的指導教師也應該在自己的崗位上作出努力，比如，在指導實習生的過程中吸取經驗、積累案例，并對案例進行綜合分析，總結高校學前教育專業發展中存在的諸多問題，對學前教育行業的實際情況進行了解，同時指導教師要充分發揮自己的理論長處，把一些不容易實踐、松散的教育教學工作思路整合出來，形成一個體系化的學前教育專業實習理論體系。總之，高校要和實習園所結成共同發展的意愿，高校為園所提供后續的師資力量，園所則幫助實習生積累工作經驗，一舉兩得。

2.5引導學生反思實習過程，鼓勵合作反思

實際上，一名幼兒教師想要在教育教學工作中獨當一面往往需要經過長時間的鍛煉和成長，在實踐中不斷學習、反思、積累經驗，再進一步學習提升，最終才能獲得成長。如果在實習的過程中只是機械化地實習卻不做任何反思與歸納，那么實習將會失去其應有的意義，實習生的能力就很難得到提升。能否從教育教學實踐中反思出自己的不足，決定了學生能否獲得能力上的突破。在頂崗實習的過程中，高校指導教師可以通過網絡平臺與學生取得溝通或者為學生提供教學工作必備的資料等，同時要引導學生進行自主反思，幫助他們認清自己的不足和進步空間。此外，對于分配在同一個園所的學生，教師可以指導他們進行合作小組式反思，讓他們的思維互相碰撞，得出具有發展意義的結論。

2.6做好頂崗實習的評價工作

頂崗實習是提高高校學前教育專業學生綜合能力及職業素養的重要手段，我們必須做好實習評價和考核工作。由高等院校和園所雙方共同商定給出評價意見，注重過程性評價，避免高校方面單一評價的諸多弊端，提高實習評價的科學性與合理性。頂崗實習的目的主要是為了提高學生的實踐能力以及職業素養，因此在進行評價的時候也應該從這兩方面共同入手制訂評價標準，同時還應該將實習評價與學生的畢業考核相掛鉤，提高學生對頂崗實習的重視程度，增加他們在實習過程中克服困難的動力。

3結語

我國高等院校的學前教育專業正迎來一個全新的發展契機，在這樣一個發展的關鍵節點，我們必須要盡快革新工作思路，推動頂崗實習的發展，讓每一個學前教育專業學生都能通過頂崗實習積累工作經驗、提高專業素養。在這個過程中，校方必須要從多方面同時入手，聯合實習單位共同使學生的能力得到提升，以促進學前教育事業的長遠發展。

參考文獻

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作者:李娟 單位:山東管理學院

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