歌唱來(lái)源于生活，是生活的提煉，與文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等息息相關(guān)，不僅在人的視覺(jué)上產(chǎn)生美感，而且給聽(tīng)覺(jué)也帶來(lái)享受。所以人們非常喜愛(ài)歌唱這一藝術(shù)形式。孩子更不例外，這是孩子們純真的天性。

  孩子學(xué)習(xí)唱歌是大有好處的。它培養(yǎng)了幼兒想象力、記憶力和思維能力。幼兒從中獲得了有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，一首首歌曲，促進(jìn)幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)。

  在歌唱教學(xué)時(shí)，首先要選擇合適的歌唱教材。這些教材能最大限度地體現(xiàn)音樂(lè)作品所獨(dú)特魅力與優(yōu)勢(shì)，即要選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能深受幼兒喜愛(ài)的作品，如《大鞋與小鞋》這首歌的歌詞詼諧幽默“我穿爸爸的鞋，就象兩只船，開(kāi)在大大的海洋里”……幼兒初次接觸這首歌時(shí)，就被它形象生動(dòng)、富有韻味的歌詞所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，帶來(lái)事半功倍的效果。我還主張選用民間童謠和具有類似性質(zhì)的優(yōu)美歌曲，這些作品比較適合兒的年齡特點(diǎn)，貼近中國(guó)幼兒的生活，幼兒也愛(ài)聽(tīng)易學(xué)，而現(xiàn)代影視包括動(dòng)畫(huà)片音樂(lè)，雖然音樂(lè)制作精華，但形式過(guò)于激烈，類同，成人感性的成份較濃，掩蓋了孩子們善良、、天真的童性。

  讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌。絕大多數(shù)童謠都是伴隨動(dòng)作和游戲的，教師應(yīng)努力引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)并表達(dá)歌曲情境中那些柔和美麗的“真實(shí)情感”，在動(dòng)作和游戲中自然學(xué)會(huì)歌唱。。例如歌曲《豬小弟》，這是一首表演歌曲，在幼兒初步了解歌詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用頭飾開(kāi)展情境表演，讓孩子體會(huì)到小動(dòng)物們不喜歡小豬的原因是小豬不講衛(wèi)生，不洗澡，后來(lái)小豬知錯(cuò)能改，把自己洗干凈，小動(dòng)物們又接受了它。雖然這則情境表演語(yǔ)言不多，但幼兒能充分展開(kāi)想象，用各種各樣的動(dòng)作表現(xiàn)歌詞或故事情節(jié)，充分體會(huì)其情感變化，掌握了歌曲內(nèi)容，使后面的完整學(xué)唱變得輕松自如。

  同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)造幼兒獨(dú)唱機(jī)會(huì)，為鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立歌唱，可選用回聲歌，問(wèn)答歌等，如《山谷回音真好聽(tīng)》，大山一句句不同的回聲，可分別請(qǐng)幼兒演唱，模仿回聲，從   而有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師用教具話筒，邀請(qǐng)幼兒一個(gè)接一個(gè)合作唱完歌曲。這樣不僅能增強(qiáng)幼兒歌唱時(shí)的自信心、自如感以及自我監(jiān)控的能力，還有利于教師對(duì)每一位幼兒學(xué)習(xí)情況的了解。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已進(jìn)入幼兒園，還可利用多媒體，把話筒和錄像連結(jié)在電腦上，通過(guò)話筒錄下小朋友的歌聲，并用錄像、拍攝下幼兒歌唱時(shí)的情況，然后用電腦把該程序放出，當(dāng)孩子們聽(tīng)到自已的歌聲，看到自己的表演時(shí)，變得異常興奮和驚奇。這樣既激發(fā)了和歌唱的興趣，還促進(jìn)了幼兒整體歌唱水平的提高。

  歌唱教學(xué)不僅是要求幼兒會(huì)唱歌曲，而是讓幼兒通過(guò)音樂(lè)作品把握作品情感內(nèi)容和思想內(nèi)容，讓兒用整個(gè)心呼應(yīng)作品的形式與意境，體驗(yàn)藝術(shù)本身的魅力與力量。